Orientação espacial no pré-escolar: lateralidade e posição relativa

• Nunes, Ana ^[1] ; Mamede, Ema ^[1]
  1. [1] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     
• Localización: Revista de estudios e investigación en psicología y educación, ISSN-e 2386-7418, Vol. 8, Nº. 1, 2021, págs. 76-93
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Orientación espacial en preescolar: lateralidad y posición relativa
  • Spatial orientation in preschool education: laterality and relative position
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  • Texto completo
• Resumen
  • English

    This article explores spatial orientation in preschool children (aged 3-5 years), particularly in relation to laterality and relative position. The research focused on three main questions: a) What existing knowledge do the children have about relative position? b) How do they describe their environment? c) How do they position themselves in relation to their environment? An 8-session pedagogical intervention was carried out with 25 children from a state-run preschool. The individual and large group tasks focused on spatial orientation, involving notions of laterality (left/right, sideways) and relative position (up/down; front/back; in/out). The results suggest changes in the children’s ability to describe the location of objects and people, with specific terms being used more often and more easily, and a consequent improvement in mathematical communication. In addition, the children demonstrated an awareness of their position in space and that of the objects around them.

  • português

    Neste artigo explora-se a orientação espacial, particularmente a lateralidade e posição relativa, em crianças da Educação Pré-escolar dos 3 aos 5 anos. A investigação centrou-se em três questões principais: a) Que conhecimentos têm as crianças sobre a sua posição relativa? b) De que forma as crianças descrevem o meio? c) Como se posiciona a criança em relação ao meio? Realizou-se uma intervenção pedagógica de 8 sessões, com 25 crianças duma sala de pré-escolar de ensino público. As tarefas de caráter individual e grande grupo centraram-se na orientação espacial, envolvendo noções de lateralidade (ao lado; esquerda/direita) e posição relativa (em cima/baixo; à frente/atrás; dentro/fora). Os resultados sugerem mudanças na capacidade de descrição da localização de objetos e pessoas, utilizando termos específicos adequados com mais frequência e maior facilidade, levando à melhoria da comunicação matemática. Ademais, as crianças demostraram serem capazes de perceber a sua posição no espaço e a dos objetos nele inseridos.