Modelo didáctico basado en la interculturalidad y diversidad: caso Universidad Estatal de Milagro, Ecuador

• Juana Coka Echeverría ^[1] ; Alexandra Astudillo Cobos ^[1] ; Ninfa Pilozo Salavarría ^[1] ; Raúl Minchala Santander ^[1]
  1. [1] Universidad Estatal de Milagro

     Universidad Estatal de Milagro

     Guayaquil, Ecuador

     
• Localización: Revista Inclusiones: Revista de Humanidades y Ciencias Sociales, ISSN-e 0719-4706, Vol. 3, Nº. 3 (julio-septiembre), 2016 (Ejemplar dedicado a: Homenaje Blanca Estela Zardel Jacobo), págs. 106-116
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Didactic model based on the interculturality and diversity: case of sState University of Milagro, Ecuador
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• Resumen
  • español

    El presente artículo tiene como propósito socializar los resultados tangibles e intangibles de un trabajo realizado en la Universidad Estatal de Milagro, con los estudiantes que tienen discapacidad visual, el cual fue gratificante al momento de reconocer la diversidad y la interculturalidad que las universidades ecuatorianas requieren al momento de direccionar a los estudiantes a aprender a solucionar problemas como protagonistas de su propio aprendizaje, se utilizó un trabajo cuasi-experimental, utilizando la pedagogía intercultural considerando todas sus dimensiones, los mismos que son pilares para la elaboración del currículo abierto, flexible e incluyente junto con el actor principal y protagónico que es el docente, correlacionando resultados antes y después de la intervención, como agente de cambio.

  • English

    The present article as like a purpose socialize the tangible and intangible results of a work conducted at the State University of Milagro, with students with visual disability, which was gratifying at the moment to recognize diversity and multiculturalism that Ecuadorian universities require when addressing students to learn to solve problems as protagonists of their own learning, a quasi-experimental work was used, using intercultural pedagogy considering all its dimensions, the same that are pillars for the development of open, flexible and inclusive curriculum along with the main and leading actor which is the teacher, correlating results before and after the intervention, as a change agent