Potenciar la escritura antes y durante la COVID-19: contraste entre dos secuencias didácticas

• Jhon Alexánder Monsalve Flórez ^[1]
  1. [1] Universidad Industrial de Santander

     Universidad Industrial de Santander

     Colombia

     
• Localización: Revista Academia y Virtualidad, ISSN 2011-0731, Vol. 14, Nº. 1, 2021 (Ejemplar dedicado a: Caracterización de experiencias emergentes en la virtualidad educativa como producto del aislamiento preventivo obligatorio y su perspectiva de sostenimiento), págs. 87-99
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Potencializar a escrita antes e durante a COVID-19: contraste entre duas sequências didáticas
  • Boost Writing Before and During COVID-19: contrast between Two Didactic Sequences
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• Resumen
  • español

    Este artículo tiene como objetivo contrastar dos secuencias didácticas de escritura desarrolladas en una institución pública en el municipio de Girón, Santander. Una de las secuencias se lleva a cabo dentro del aula de clase durante un periodo académico del año 2018; la otra tiene lugar en los primeros meses del confinamiento obligatorio debido a la COVID-19. En los dos casos, a partir de la observación directa, del uso de diarios de campo y de una encuesta complementaria, se analizan las actividades de planificación, escritura y evaluación transversal del ejercicio escritural, con el fin de determinar las dificultades didácticas del proceso que se orienta durante la pandemia. La investigación concluye que mientras dure el confinamiento, los recursos, las creencias y las emociones de los estudiantes se deben considerar dentro de las secuencias didácticas; así mismo, que lo que debe interesar al investigador de la educación es la apropiación del proceso por parte de los educandos y no solo la consecución del producto.

  • português

    o objetivo deste artigo é contrastar duas sequências didáticas de escrita desenvolvidas em uma instituição pública no município de Girón, Santander, Colômbia. Uma das sequências foi realizada na sala de aula durante um período acadêmico de 2018; outra ocorreu nos primeiros me-ses do confinamento obrigatório devido à COVID-19. Nos dois casos, a partir da observação direta, do uso de diários de campo e de um questionário complementar, são analisadas as atividades de planejamento, escrita e avaliação transversal do exercício de produção escrita, com o objetivo de determinar as dificuldades didáticas do processo durante a pandemia. Na pesquisa, conclui-se que, enquanto o confinamento perdurar, os recursos, as crenças e as emoções dos estudantes devem ser considerados nas sequências didáticas; além disso, que o que deve interessar ao pesquisador da educação é a apropriação do processo por parte dos educandos e não somente a consecução do produto.

  • English

    this article aims to contrast two didactic writing sequences developed in a public institution in the municipality of Girón, Santander. One of the sequences takes place within the classroom dur-ing an academic period of 2018; the other takes place in the first months of mandatory confinement due to COVID-19. For both cases, the study is based on direct observation, the use of field journals and a supplementary survey, to analyze the planning, writing and cross-cutting evaluation activities of the writing exercise, in order to determine the teaching difficulties of the process that is oriented during the pandemic. The research concludes that for the duration of the confinement, students’ resources, beliefs and emotions should be considered within the teaching sequences; likewise, what should interest the education researcher is the appropriation of the process by the students and not just the achievement of a product