Resumen de Dança: um conteúdo desafiador
Juliana Regina Silva Guimarães, Heloise Mariano Bianchini
INTRODUÇÃO: A dança surge como um conteúdo desafiador, pois enfrenta, geralmente, três barreiras iniciais, sendo elas: insegurança dos docentes em desenvolvê-la, resistência por parte dos alunos e contexto estrutural das escolas.
OBJETIVO: O objetivo deste estudo foi relatar uma experiência de ensino da dança na Educação Física Escolar. A experiência foi desenvolvida com alunos do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de São José (SC).
MÉTODOS: Quanto ao desenvolvimento desta experiência, destaca-se que o conteúdo dança foi aplicado no primeiro semestre de 2018, entre os meses de abril a julho (totalizando 48 aulas). No que se refere ao planejamento das atividades, para atender as expectativas dos alunos e para um sucesso no desenvolvimento da dança, pensou-se em realizá-lo por etapas, as quais envolveram estratégias específicas para atender aos objetivos propostos, dividindo-os em: atividades rítmicas, ritmos musicais e apresentação de dança para a comunidade escolar.
RESULTADOS: Os resultados foram positivos, pois as crianças estavam com maior conhecimento acerca dos ritmos musicais, com maior controle do corpo na execução das coreografias e com atitudes cooperativas e solidárias entre eles. O conteúdo foi para além do âmbito motor, superando o preconceito, a timidez, os fracassos, proporcionando aos alunos aprenderem através da dança a respeitar o outro, a solidariedade com os colegas, a diversidade cultural presente nos ritmos, a igualdade de gênero, enfim um emaranhado de relações, de informações e de conhecimentos que são elementos importantes para a formação do cidadão.
CONCLUSÃO: Conclui-se que a dança pode ser desenvolvida através de experiências diversificadas, que visam orientar os alunos na descoberta de suas habilidades.
ABSTRACT. Dance: a content challenger.
BACKGROUND: Dance emerges as a challenging content, as it usually faces three initial barriers, namely: teachers’ insecurity in developing it, resistance by students and the structural context of schools.
OBJECTIVE: The aim of this study was to report the experience of teaching dance in Physical Education. The experience was developed with students of the 4th grade of the elementary school of a municipal school of São José (SC).
METHODS: Regarding the development of this experience, it is noteworthy that the dance content was applied in the first semester of 2018, from April to July (totaling 48 classes). Regarding the planning of activities, to meet the expectations of students and for success in the development of dance, it was thought of performing it in stages, which involved specific strategies to meet the proposed objectives, dividing them into rhythmic activities, musical rhythms and dance performance for the school community.
RESULTS: The results were positive, as the children were more knowledgeable about musical rhythms, with greater body control in performing choreographies and with cooperative and supportive attitudes among them. The content went beyond the motor scope, overcoming prejudice, shyness, failures, providing students to learn through dance to respect each other, solidarity with peers, cultural diversity present in rhythms, gender equality, in short, a tangle of relationships, information, and knowledge that are important elements for the formation of the citizen.
CONCLUSION: It is concluded that dance can be developed through diversified experiences, which aim to guide students in the discovery of their skills.
