Resumen de Produção de conhecimento vinculada a formação de professores de Educação Física para atuação junto de pessoas com deficiência: contribuições do Unigepafa
Douglas Roberto Borella, Gabriela Simone Harnisch, Jalusa Andreia Storch Diaz
INTRODUÇÃO: A produção e difusão do conhecimento científico sobre formação de professores tem sido alvo de constante atenção de pesquisadores no âmbito nacional e internacional, principalmente no que tange ao trabalho junto de alunos com algum tipo de deficiência.
OBJETIVO: Identificar a produção de conhecimento bem como as contribuições do Grupo de Estudos e Pesquisa em Atividade Física Adaptada (Unigepafa) acerca da formação de professores para atuações com pessoas com algum tipo de deficiência.
MÉTODOS: Realizou-se um relato de experiência. A distribuição da produção científica cujo foco foi Formação de Professores, revelou que das 88 produções (total), 34 (38,36%) foram com esta temática.
RESULTADOS: Os resultados apontaram as seguintes principais fragilidades: 1) na formação inicial: a disciplina específica não contribuiu com a formação; a disciplina específica com insuficiência de experiências com pessoas com algum tipo de deficiência; ausência de interlocução da disciplina específica com demais disciplinas do curso; escassa oferta de projetos de extensão. 2) na formação continuada: professores relatam participar esporadicamente em cursos para este fim; outros não possuem cursos algum para este fim; professores apontam os motivos para não realizarem formação continuada com este fim: desinteresse, distância dos locais de oferta, disponibilidade, situação financeira.
CONCLUSÃO: Evidenciamos que o Unigepafa apresentou um volume de produções significativas centradas na formação de professores ao longo de dez anos. Em suma, as pesquisas apontaram fragilidades no processo de formação inicial e continuada de professores de Educação Física, o que indica a necessidade de fomento e incentivos à pesquisa neste campo, de modo que a universidade seja o elo com a sociedade capaz de articular o conhecimento teórico com as praxis pedagógica em contextos reais, obtidos por meio de cursos de curta ou longa duração, rodas de conversa e eventos científicos.
ABSTRACT. Knowledge production associated to the physical education teachers’ training to work with people with disabilities: contributions from Unigepafa.
BACKGROUND: The production and dissemination of scientific knowledge on teacher training has been the subject of constant attention by researchers at the national and international levels, especially with regard to working with students with disabiliies.
OBJECTIVE: To verify the production of knowledge as well as the contributions of the Group of Studies and Research in Adapted Physical Activity (Unigepafa) about the training of teachers process to work with people with disabilities.
METHODS: The experience report method was performed. The distribution of scientific production, whose focus was Teacher Training, revealed that of the 88 productions (total), 34 (38.36%) were with this theme.
RESULTS: The data collect showed the following main weaknesses: 1) in the initial training: the specific discipline did not contribute to the training; specific discipline with insufficient experiences with people with some type of disability; absence of interlocution of the specific discipline with other subjects of the course; little offer of extension projects. 2) in continuing education: teachers report sporadically participating in courses for this purpose; others have no courses for this purpose; teachers point out the reasons for not carrying out continuous training for this purpose: disinterest, distance from the places of supply, availability, financial situation.
CONCLUSION: We conclued that the Unigepafa presented a significant volume of productions centered on teacher training along ten years. In short, the research pointed out weaknesses in the process of initial and continuing training of Physical Education teachers, which indicates the need to foster and encourage research in this field, so that the university is the link with society capable of articulating theoretical knowledge with pedagogical praxis in real contexts, obtained through short or long courses, conversation circles and scientific events.
