Hacia una metodología del aprendizaje en línea eficaz y personalizada: estudio comparativo entre tres modelos de aprendizaje y su eficacia online

• Antonio Chenoll ^[1]
  1. [1] Universidade Católica Portuguesa

     Universidade Católica Portuguesa

     Socorro, Portugal

     
• Localización: Azulejo para el aula de español, ISSN-e 2603-8188, ISSN 1647-0834, Nº. 9, 2018, págs. 67-78
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Towards an effective and personalized online learning methodology: comparative study between three learning models and their effectiveness online
• Enlaces
  • Texto Completo Ejemplar
• Resumen
  • español

    La educación en línea es una opción inevitable en el actual sistema educativo. Intentar obviarlo, sería un error de efectividad en el aprendizaje. No obstante, existen muchos modelos en los que se aplica esta modalidad y con diseños que dependen de concepciones muy diferentes conectados a los objetivos finales de cada institución. Por un lado, existen los cursos completamente en línea en los que el objetivo es la masificación del aprendizaje, los cursos online en los que se prefiere el individualismo, los cursos en régimen de b-learning complementario a los cursos presenciales o cursos tecnológicamente enriquecidos y cuyo principal foco de aprendizaje sucede en los cursos presenciales. En este trabajo, veremos y analizaremos los tres modelos desarrollados por la Universidade Católica Portuguesa (Educación presencial y tecnológicamente enriquecida), Universidade Aberta (Modelo completamente en línea y masivo) y por la Universidad Antonio de Nebrija (Modelo completamente en línea y de grupos reducidos). A través del análisis de los diferentes modelos desde varias perspectivas (objetivos finales, materiales, individualización, seguimiento del aprendizaje, componente afectivo, formal-informal, entre otros).

  • English

    Online education is an inevitable option in the current education system. If we ignore this point, it would be a mistake of effectiveness in learning. However, there are many models in which this modality is applied, and with designs that depend on very different conceptions connected to the final objectives of each institution and students. On the one hand, there are full online courses in which the objective is the massification (from the point of view of the massive educational right) of learning, online courses in which individualism is preferred to keep the quality, courses in b-learning regime and the complementary to face-to-face courses with technologically enriched courses. In this work, through the analysis of the different models from various perspectives (final objectives, materials, individualization, monitoring of learning, affective component, formal-informal, among others), we will see and analyze the three models developed by the Universidade Católica Portuguesa (Face-toface and technologically enriched education), Universidade Aberta (completely online and massive model) and by Universidad Antonio de Nebrija (Completely online and small groups model).