“Tra adozioni e restauri”: Note epistemologiche sulla metodologia della ricerca e sulla proposta pedagogica di Loris Malaguzzi

• Autores: Stefano Moriggi
• Localización: RELAdEI: revista latinoamericana de educación infantil, ISSN-e 2255-0666, Vol. 9, Nº. 2, 2020 (Ejemplar dedicado a: Malaguzzi: cien años de luz pedagógica), págs. 41-47
• Idioma: italiano
• Títulos paralelos:
  • “Entre adopciones y restauraciones”: Apuntes epistemológicos sobre la metodología de investigación y sobre la propuesta pedagógica de Loris Malaguzzi
  • “Between adoptions and restorations”: Epistemological notes on the research methodology and on the pedagogical proposal of Loris Malaguzzi
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• Resumen
  • español

    Este artículo pretende esbozar algunas de las correlaciones más significativas entre la metodología de la investigación pedagógica de Loris Malaguzzi y el contenido de su propuesta educativa. Es precisamente un análisis de este tipo, de hecho, el que permitirá destacar, desde varios puntos de vista, la íntima e indisoluble relación en la economía del pensamiento y en el trabajo del educador italiano entre la reflexión epistemológica y la práctica pedagógica. A la luz de estas adquisiciones, será por tanto más fácil ilustrar desde una perspectiva menos habitual el nuevo rol y la responsabilidad inédita del docente en el tener/saber diseñar las condiciones necesarias para desencadenar, acompañar y documentar experiencias cognitivas y relacionales significativas al mismo tiempo. Por tanto, será una comparación con la tradición constructivista - y, más particularmente, con el importante patrimonio cultural de John Dewey - lo que ofrecerá la oportunidad de subrayar, también a la luz de las evidencias neuro-científicas más recientes, algunas peculiaridades metodológicas del Reggio Approach que, de hecho, lo apartan de la ingenuidad típica de cierta “pedagogía del descubrimiento”.

  • English

    This article aims to outline some of the most significant correlations between Loris Malaguzzi's methodology of pedagogical research and the content of his educational proposal. It is precisely an analysis of this type, in fact, which will allow us to highlight, from several points of view, the intimate and indissoluble relationship in the economy of thought and in the work of the Italian educator between epistemological reflection and pedagogical practice. In light of these acquisitions, it will be easier to illustrate from a unusual perspective the new role and the unprecedented responsibility of the teacher in knowing (and having to know) how to design the necessary conditions to trigger, accompany and document significant cognitive and relational experiences at the same time. Therefore, it will be a comparison with the constructivist tradition - and, more particularly, with the important cultural heritage of John Dewey - which will offer the opportunity to underline, also in the light of the most recent neuroscientific evidence, some methodological peculiarities of the Reggio Approach which, on closer inspection, separate him from the typical naivety of a certain "pedagogy of discovery”.

  • italiano

    Il presente contributo si propone di tratteggiare alcune delle più significative correlazioni tra la metodologia della ricerca pedagogica di Loris Malaguzzi e il merito della sua proposta educativa. È proprio un’analisi di questo tipo, infatti, che consentirà di evidenziare, da più punti di vista, l’intimo e indissolubile rapporto nell’economia del pensiero e nell’opera dell’educatore italiano tra la riflessione epistemologica e la prassi pedagogica. Alla luce di tali acquisizioni sarà pertanto più agevole illustrare da una prospettiva meno consueta il nuovo ruolo e l’inedita responsabilità del docente nel dovere/sapere progettare le condizioni necessarie per innescare, accompagnare e documentare significative esperienze al contempo conoscitive e relazionali. Sarà quindi un confronto con la tradizione costruttivista – e, più in particolare, con l’importante eredità culturale di John Dewey – che offrirà lo spunto per sottolineare, anche alla luce delle più recenti evidenze neuroscientifiche, alcune peculiarità medotologiche del Reggio Approach che, a ben vedere, lo smarcano da tipiche ingenuità di certa “pedagogia della scoperta”.