Este artículo, escrito en portugués en consideración al espacio de esta acción socioeducativa, busca presentar el estudio realizado sobre la organización de las prácticas educativas no escolares desarrolladas en una institución socioeducativa y la relación de los educadores sociales con los sujetos pobres del municipio de São Gonçalo - RJ. En este contexto, la Pedagogía Social se abordará como una teoría general de la Educación que propone intervenciones socioeducativas a favor de cambios en la realidad cotidiana de los individuos socialmente marginados. Con eso se denotará su definición, sus conceptos básicos y se desplegará una síntesis sobre su origen y relevancia histórica en Brasil. Dentro de esto, se trabajará la Pedagogía de la Convivencia, más específicamente, el campo teórico y práctico propuesto por Jares (2008) - entendido como una herramienta de Pedagogía Social -, y planteado como un posible camino para trabajar con los grupos encontrados en vulnerabilidad social. En este, se hará énfasis en la discusión del concepto de conflicto social, en el análisis de los elementos de la Pedagogía de la Convivencia en la organización del trabajo sociopedagógico y la forma en que interfieren, o no, en las negociaciones existentes entre los sujetos de este grupo.
Este artigo, escrito em português em consideração ao lugar desta ação socioeducativa, tem como objetivo apresentar o estudo realizado sobre a organização das práticas educativas não escolares desenvolvidas em uma instituição socioeducativa e a relação dos educadores sociais com as camadas empobrecidas do município de São Gonçalo - RJ. Nesse contexto, a Pedagogia Social será abordada como uma teoria geral da Educação que propõe intervenções socioeducativas em prol de mudanças na realidade cotidiana de indivíduos socialmente marginalizados. Primeiramente, organizou-se a definição, os conceitos básicos e a origem desse campo do saber, assim como, a sua relevância histórica no Brasil. Depois disso, desenvolveu-se a Pedagogia da Convivência, mais especificamente o campo teórico-prático proposto por Jares (2008), como uma ferramenta da Pedagogia Social e possível caminho para trabalhar com os grupos em situação de vulnerabilidade Social. Por fim, a análise foi realizada a partir do conceito de conflito social, como elemento da Pedagogia da Convivência e de organização do trabalho sócio pedagógico, buscando entender de que forma esses interferem, ou não, nas negociações educacionais entre os sujeitos deste grupo.
This article, written in Portuguese respecting the place of this socio-educational action, presents the study on the organization of non-school educational practices developed at a socio-educational institution and the relationship of social educators within the poor people at São Gonçalo’s city in Rio de Janeiro. In this context, Social Pedagogy will be approached as a general theory of Education that proposes socio-educational interventions at favor of changes in the daily reality of socially marginalized individuals. With this, it defines the basic concepts will be denoted and a synthesis on its origin and historical relevance in Brazil will be displayed. Within this, the Pedagogy of Coexistence will be worked, more specifically, the theoretical and practical field proposed by Jares (2008) - understood as a Social Pedagogy tool -, and raised as a possible way to work with groups found in vulnerability Social. In this, emphasis will be placed on the discussion of the concept of social conflict, on the analysis of the elements of the Pedagogy of Coexistence in the organization of socio-pedagogical work and the way in which they interfere, or not, in the existing negotiations between the subjects. of this group
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