Reforma y formación docente: un campo en construcción

• Autores: Lucía Parga Romero
• Localización: Investigar para acompañar el cambio educativo y social: el papel de la Universidad : libro de actas / coord. por Adelina Calvo Salvador, Carlos Rodríguez Hoyos, Ignacio Haya Salmón, 2014, ISBN 978-84-697-1382-2, págs. 772-777
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Reform and teaching training: a path in construction
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• Resumen
  • español

    El propósito de este trabajo es indagar acerca de los conocimientos que tiene el profesorado de educación básica en relación con la reforma y los campos de formación docente. Los referentes empíricos son producto del trabajo de campo llevado a cabo en dos escuelas de la Ciudad de México. Para analizar las narrativas se recuperaron cinco entrevistas, se tomó como base la biografía institucional como elemento que cruzan la formación docente; así, se registraron una diversidad de discursos y experiencias que enriquecen el desarrollo de este campo de estudio. Este artículo se presenta en tres partes: la primera sintetiza el itinerario teórico-metodológico para el análisis de la formación docente y las mediaciones con la reforma; en la segunda, se dibuja el camino en la construcción empírica de los datos con el fin de reconocer las tensiones entre la reforma y la formación profesional; la tercera parte, apunta hacia la configuración de una Red como una acción renovada en los procesos educativos como propuesta de formación. Desde estos planteamientos las preguntas que orientan la búsqueda son: ¿cuáles son las tensiones entre la reforma y la formación docente en el profesorado de educación básica? ¿cómo generar innovación desde la formación?

  • English

    The purpose of this paper is to explore the knowledge by basic education teachers about reforma and teaching training patterns. The empirical data are the result of the field work in two schools in Mexico City. In order to analyze the narratives, I use five interviews. The basis was institutional biography and gender as elements that go through teaching training. I record a number of discourses and experiences that enrich this field of studies. This work has three parts: the first one reviews the methodology used to analyze teaching training and reform paths; in the second part I describe the empirical data in order to recognize the tension between teaching training and reform. In the third part I propose to create a network as a renovation of the educational process. The basic questions are: Which are the tensions between reform and teaching training in basic education teachers? How to enable innovation from the training?