Resumen de Playing in Childhood Education: Playground Contexts and the Behavior of a Child with Intellectual Disability

Thalita Cristina Prudencio de Amorim, Roberto Giménez

• español

  Algunas investigaciones centradas en la accesibilidad física y sensorial en los parques infantiles aportan evidencia de que este es un lugar que debe ser pensado para todos los niños, en los espacios públicos y en las escuelas. Sin embargo, aún se discute poco sobre accesibilidad o estrategias para estructurar espacios que apoyen el desarrollo de los niños con discapacidad intelectual. Entre los estudios existentes, son relativamente pocos los trabajos que buscan observar a los niños en condiciones naturales, prestando atención a la espontaneidad del niño y sin la guía del investigador. Este estudio tuvo como objetivo explorar los posibles impactos del uso de parques infantiles en el comportamiento de un niño con discapacidad intelectual. La metodología utilizada correspondió a la etología. Para el análisis se utilizaron establecimientos, categorías, juguetes y equipos, interacciones sociales y habilidades motoras. En general, el análisis de datos sugirió una tendencia del niño a jugar solo en lugar de explorar el equipo del patio de recreo, además de realizar pocas habilidades de manipulación, privilegiando la locomoción. Estos resultados sugieren la necesidad de repensar propuestas dirigidas a la educación infantil desde contextos inclusivos. Es fundamental que los docentes participen en la planificación y estructuración de los espacios de educación infantil, especialmente desde una perspectiva inclusiva.

• English

  Some research focused on physical and sensory accessibility in playgrounds bring some evidence that this is a place that should be thought of for all children, in public spaces and schools. However, little is yet discussed about accessibility or strategies for structuring spaces that support the development of children with intellectual disabilities. Among the existing studies there are relatively few studies that seek to observe children in natural conditions, paying attention to the child's spontaneity and without guidance from the researcher. This study aimed to explore the possible impacts of playground use on the behavior of a child with intellectual disabilities. The methodology used corresponded to ethology. For purposes of analysis, establishments, categories, toys and equipment, social interactions and motor skills were used. In general, data analysis suggested a tendency for the child to play alone instead of exploring playground equipment, as well as to perform few manipulative skills, privileging locomotion. These results suggest the need to rethink proposals aimed at early childhood education based on inclusive contexts. It is essential that teachers participate in the planning and structuring of spaces for early childhood education, especially in an inclusive perspective.

• português

  Algumas pesquisas voltadas para a acessibilidade física e sensorial em parques infantis trazem evidências de que este é um local que deve ser pensado para todas as crianças, em espaços públicos e escolas. No entanto, pouco ainda se discute sobre acessibilidade ou estratégias de estruturação de espaços de apoio ao desenvolvimento de crianças com deficiência intelectual. Dentre os estudos existentes, são relativamente poucos os trabalhos que buscam observar crianças em condições naturais, atentando para a espontaneidade da criança e sem orientação do pesquisador. Este estudo teve como objetivo explorar os possíveis impactos do uso de playgrounds no comportamento de uma criança com deficiência intelectual. A metodologia utilizada correspondeu à etologia. Para efeito de análise, foram utilizados estabelecimentos, categorias, brinquedos e equipamentos, interações sociais e habilidades motoras. Em geral, a análise dos dados sugeriu uma tendência da criança brincar sozinha em vez de explorar os equipamentos do playground, bem como realizar poucas habilidades manipulativas, privilegiando a locomoção. Esses resultados sugerem a necessidade de repensar propostas voltadas para a educação infantil a partir de contextos inclusivos. É fundamental que os professores participem do planejamento e da estruturação dos espaços de educação infantil, principalmente em uma perspectiva inclusiva.