Ansiedade matemática: identificação e práticas pedagógicas

• Esdras Henrique de Souza e Silva ^[1] ; Maicon Herverton Lino Ferreira da Silva ^[1] ; Allyne Evellyn Freitas Gomes ^[1]
  1. [1] Alpha Faculdade, Brasil
• Localización: Revista Inclusiones: Revista de Humanidades y Ciencias Sociales, ISSN-e 0719-4706, Vol. 5, Nº. Extra 16 (octubre-diciembre), 2018 (Ejemplar dedicado a: Desafío Social y Conciencia Educativa en Brasil), págs. 26-36
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Mathematical anxiety: identification and pedagogical practices
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• Resumen
  • português

    Quem trabalha com o ensino da matemática se depara constantemente com estudantes em estado de grau elevado de ansiedade, o que põe como obstáculo o processo de ensino-aprendizagem, trazendo uma barreira entre o aluno e a compreensão do conteúdo. Esse sentimento é produzido, porventura, por uma abordagem distanciada da prática, que não permite ao estudante relacionar os conhecimentos matemáticos às experiências do dia a dia. O objetivo desse artigo é estabelecer as causas que contribuem para essa ansiedade à matemática e mostrar sugestões para um ensino dessa disciplina mais voltado para prática, mostrando-se, então, com significativo aos estudantes e possibilitando-lhes raciocínios a partir de situações que envolvam sua rotina e experiências. O texto apresenta as prováveis consequências do uso de uma metodologia que não insira em seus processos a existência de uma matemática presente no cotidiano, resultando que é imprescindível lançar mão de uma didática repleta de significados para o estudante e se constituindo numa ferramenta de muita utilidade para os profissionais que lidam com essa disciplina, através do ensino.

  • English

    Those who work with the teaching of mathematics are constantly confronted with students in a state of high anxiety, which places the teaching-learning process as a barrier, bringing a barrier between the student and the comprehension of the content. This feeling is produced, perhaps, by a distanced approach to practice, which does not allow the student to relate mathematical knowledge to everyday experiences. The purpose of this article is to establish the causes that contribute to this anxiety to mathematics and to show suggestions for a teaching of this discipline that is more practical, showing itself to be meaningful to students and enabling them to reason from situations that involve their routine and experiences. The text presents the probable consequences of the use of a methodology that does not insert in its processes the existence of a mathematics present in the daily life, resulting that it is essential to use a didactic full of meanings for the student and being a useful tool for the professionals who deal with this discipline, through teaching