A utilização do smartphone como recurso didático para diminuição da ansiedade à matématica

• Victoria Paula Avelino Pereira Araújo ^[1] ; Esdras Henrique de Souza e Silva ^[1] ; Kassia Cristina Rosendo da Silva ^[1] ; Angela Maria de Freitas ^[1]
  1. [1] Atenas College, Estados Unidos
• Localización: Revista Inclusiones: Revista de Humanidades y Ciencias Sociales, ISSN-e 0719-4706, Vol. 5, Nº. Extra 19 (octubre-diciembre), 2018 (Ejemplar dedicado a: Ventajas Estratégicas del Siglo XXI y la Enseñanza), págs. 113-123
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The use of smartphone as a didactic resource for dimining anxiety to matematics
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  • português

    Este artigo traz uma pesquisa bibliográfica qualitativa com o objetivo de identificar o uso do smartphone como um instrumento em sala de aula utilizando-o como um facilitador nas aulas de matemática. Salienta-se que o aparelho, sem um aplicativo adequado, ou havendo a falta de planejamento, não terá eficácia. É importante lembrar que as aulas de matemática sem o uso de situações problemas ou contextualizações que relacionem os conteúdos ao dia a dia dos alunos dificilmente despertará o interesse dos alunos pela matemática e por consequência também dificultará o aprendizado, sendo este um dos motivos causadores da ansiedade à matemática. Nesse sentido, o uso do recurso tecnológico e didático “smartphone” pode se fazer importante, pois, faz parte da realidade da grande maioria dos alunos, e estes podem didaticamente utilizando diversos contextos do cotidiano atrelados intrinsecamente ao smartphone por meio até de jogos reduzirem o quadro de ansiedade à matemática tendo êxitos no processo de ensino aprendizagem da matemática.

  • English

    This article brings a qualitative bibliographical research with the objective of identifying the use of the smartphone as a classroom instrument used as a facilitator in math classes, stressing that the smartphone without an appropriate application or lack of planning will not have efficiency. It is important to remember that mathematics classes without the use of situations problems or contextualizations that relate the contents to the day to day of the students will hardly arouse students' interest in mathematics and consequently will also make learning difficult, and this is one of the causes of anxiety the math. In this sense, the use of the technological and didactic resource smartphone can become important because it is part of the reality of the vast majority of students, and these can usefully use different contexts of daily life intrinsically linked to the smartphone by means of games to reduce the picture from anxiety to mathematics having successes in the process of teaching mathematics learning.