Resumen de Crianças com a sindrome congênita do vírus da zika e a entrada na creche: um novo capítulo na educação brasieleira

Mirella Rabelo Almeida Farias, Pompéia Villachan-Lyra

• português

  A organização Mundial da Saúde (OMS) declarou emergência internacional devido ao aumento da transmissão do vírus ZIKV em 2015. O Brasil foi o país com maior número de casos confirmados. Entre as consequências do vírus, está a Síndrome Congênita do Zika Vírus (SCZ). Na educação, prevê-se até o fim deste ano (2018) a entrada das crianças que apresentam a SCZ nas creches municipais. É inquestionável o papel fundamental da escola na implementação da intervenção precoce. Este trabalho objetivou caracterizar a rotina e adaptação escolar de 7 crianças com a SCZ e a formação de 20 profissionais de educação infantil (6 AEEs, 7 professoras e 7 AADEEs) em 7 creches municipais do Recife (PE) e identificar dificuldades e possibilidades destacadas por esses profissionais. Foram realizadas observações da rotina escolar, entrevistas e questionários com os profissionais. Das crianças, apenas uma das sete não possui desproporção craniofacial ou microcefalia, mas sim calcificações cerebrais. Dos profissionais, 100% das AEEs e AADEEs tiveram alguma formação a respeito da síndrome e suas características, enquanto nenhuma das docentes teve qualquer formação. Em relação à rotina, as crianças participam das atividades como acolhimento, alimentação, atividades pedagógicas lúdicas, musicais, externas e banho, a depender da rotina médica. Em relação às dificuldades, destacam-se o desconhecimento da SCZ, a falta de acessibilidade, de recursos e de compreensão do neurodesenvolvimento destas; Dentre as possibilidades a interação com a família, a possibilidade de adaptação e a sensibilidade pedagógica dos profissionais foram pontos chave neste proceso de incluso. Os dados nos mostram que o início da vida escolar destas crianças nas creches é uma questão inédita que demanda investigação e investimento em formação urgente. No Brasil, ainda há um déficit que precisa ser urgentemente levado em consideração na esfera política e social, visando não apenas uma educação inclusiva "retórica", mas sim uma "efetiva" promotora de desenvolvimento.

• English

  The World Health Organization (WHO) declared an international emergency due to increased transmission of the ZIKV virus in 2015. Brazil was the country with the highest number of confirmed cases. Among the consequences of the virus is the Congenital Syndrome of the Zika Virus (SCZ). In education, by the end of this year (2018) the entrance of the children that present the SCZ in the municipal nurseries is expected. The key role of the school in the implementation of early intervention is unquestionable. This work aimed to characterize the routine and school adaptation of 7 children with SCZ and the formation of 20 nursery teachers (6 EEE, 7 teachers and 7 ADEE) in 7 municipal day care centers in Recife (PE) and identify difficulties and possibilities highlighted by these professionals. Observations of the school routine, interviews and questionnaires with the professionals were carried out. Of the children, only one of the seven has no craniofacial disproportion or microcephaly, but cerebral calcifications. Of the professionals, 100% of the EEE and AADEEs had some training regarding the syndrome and its characteristics, while none of the teachers had any training. In relation to routine, children participate in activities such as reception, feeding, play activities, musical, outdoor and bathing, depending on the medical routine. In relation to the difficulties, the lack of knowledge of the SCZ, the lack of accessibility, resources and understanding of the neurodevelopment of these are highlighted; Among the possibilities the interaction with the family, the possibility of adaptation and the pedagogical sensitivity of the professionals were key points in this process of including. The data show that the beginning of the school life of these children in day care centers is an unprecedented issue that demands research and investment in urgent training. In Brazil, there is still a deficit that needs to be urgently taken into account in the political and social spheres, aiming at not only "rhetorical" inclusive education but an "effective" development promoter.