L’avaluació formativa en l’ensenyament-aprenentatge de l’escriptura a l’educació primària

• Autores: Marc Galceran Vila, Mariona Casas i Deseures
• Localización: Temps d’Educació, ISSN 0214-7351, Nº 59, 2020, págs. 127-147
• Idioma: catalán
• Títulos paralelos:
  • Formative assessment in the teaching-learning of writing in primary education
  • La evaluación formativa en la enseñanza-aprendizaje de la escritura en la educación primaria
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El artículo parte de la necesidad de diseñar e implementar instrumentos de evaluación formativa en las composiciones escritas de los alumnos de un centro de primaria. La escuela da muchas oportunida-des a los niños para escribir, pero es necesario que los docentes les enseñen cómo hacerlo. Para realizarlo, es necesario intervenir en el proceso de escritura. La evaluación formativa es un instrumento potente que provoca interacción con el maestro y entre iguales y que se va interiorizando como capacidad de autorre-gulación. Pero los docentes básicamente se han centrado en la corrección y la evaluación de aspectos meramente formales y este estudio pretende profundizar en la evaluación formativa de las propiedades textuales discursivas (adecuación, coherencia y cohesión), para dar herramientas a los docentes y los alumnos con el objetivo de mejorar los textos escritos. En concreto, se han creado bases de orientación para los docentes para compartir los criterios de evaluación y parrillas de autoevaluación para la revisión del texto de los alumnos de las propiedades textuales discursivas antes mencionadas. En este artículo se describen los procesos seguidos para la implementación de esta mejora y, en el último apartado, se plan-tean las dificultades y los retos de esta innovación. Palabras clave: propiedades textuales, autoregulación, composición escrita, autoevaluación, evaluación formativa.

  • català

    L’article parteix de la necessitat de dissenyar i implementar instruments d’avaluació formativa en les composicions escrites dels alumnes d’un centre de primària. L’escola dóna moltes opor-tunitats als infants per escriure, però és necessari que els docents els ensenyin com fer-ho. Per realitzar-ho, cal intervenir en el procés d’escriptura. L’avaluació formativa és un instrument potent que provoca interacció amb el mestre i entre iguals i que es va interioritzant com a capacitat d’autoregulació. Però els docents bàsicament s’han centrat en la correcció i l’avaluació d’aspectes merament formals i aquest estudi pretén aprofundir en l’avaluació formativa de les propietats textuals discursives (adequació, coherència i cohesió), per tal de donar eines als docents i als alumnes amb l’objectiu de millorar els textos escrits. En concret, s’han creat bases d’orientació per als docents per compartir els criteris d’avaluació i graelles d’autoavaluació per a la revisió del text dels alumnes de les propietats textuals discursives abans esmentades. S'hi descriuen els processos que s’han seguit per a la implementació d’aquesta millora i es plante-gen les dificultats i els reptes d’aquesta innovació. Paraules clau: Propietats textuals, autoregulació, composició escrita, autoavaluació, avaluació formativa.

  • English

    The transition from the twentieth to the twenty-first century has promoted remarkable social change, especially in recent decades. The economic and socio-political crisis, climate change, immigration, wars, neonationalism, among others, are both political and educational aspects. Teaching history must meet these new challenges and take responsibility as a scientific discipline. In the article we summarize the epistemological debates carried out by the working group Geschichtsdidaktik theoretisch Arbeitskreis der Konferenz für Geschichtsdidaktik eV in March 2019. In these debates, several scientists in the field presented their perspectives on this new paradigm of the social responsibilities of teaching history. These challenges have come to Spain later, but that are still some of the main nuclei of conflict today. Keywords: Textual properties, self-regulation, written composition, self-assessment, formative assessment.