Les competències culturals dels mestres rurals portuguesos

• Autores: António M. Duarte, Felipe C. Mesquita
• Localización: Temps d’Educació, ISSN 0214-7351, Nº 59, 2020, págs. 47-55
• Idioma: catalán
• Títulos paralelos:
  • Las competencias culturales de los maestros rurales portugueses
  • Portuguese rural teachers’ cultural competencies
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Considerando las especificidades culturales del territorio rural, las competencias culturales de los docentes que enseñan en este contexto son un factor crítico de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje rural. En este marco, este estudio tuvo como objetivo evaluar el grado de dominio, valorización y necesidad de competencias culturales por parte de los docentes rurales portugueses. Se analizaron las respuestas de una muestra de docentes rurales de Portugal, que enseñan principalmente a clases con alumnos de 12-14 años, a una subescala de competencias culturales de un cuestionario sobre las competencias y el conoci-miento de los docentes. Los datos se analizaron en términos de tendencias, variaciones y diferencias entre el dominio y la valorización de las competencias. Teniendo en cuenta los resultados generales, el dominio de las competencias culturales se encuentra entre los ítems inferiores y mediano (en la escala: nada-reducido-mediano-alto) y su valorización tiende a ser significativamente mayor que su dominio, situándo-se entre mediana y alta. Los resultados confirman que las competencias culturales son necesarias para los docentes rurales encuestados y que esos docentes deben desarrollarlas (considerando que su informe de su dominio deficiente), a través de una capacitación diseñada a propósito.

  • català

    Tenint en compte les especificitats culturals del territori rural, les competències culturals dels docents que ensenyen en aquest context són un factor crític de la qualitat de l’ensenyament i l’aprenentatge rural. En aquest marc, aquest estudi tenia com a objectiu avaluar el grau de domini, valorització i necessitat de competències culturals per part dels docents rurals portuguesos. Es van analitzar les respostes a una mostra de mestres rurals de Portugal, que majoritàriament fan classe a grups de joves d’entre 12 i 14 anys, a una subescala de competències culturals d’un qüestionari sobre competències i coneixements del professorat. Es van analitzar les dades en termes de tendències, variacions i diferències entre el domini i la valorització de les competències. Els resultats globals mostren que el domini de les competències culturals es entre baix i mitjà (en l’escala: res-reduït-mig-alt) i la seva valorització tendeix a ser significativament superior al seu domini, situant-se entre els valors de mig i alt. Els resultats confirmen que les competències culturals són necessàries per als mestres rurals enquestats i que aquests docents cal que les desenvolupin (considerant que el seu informe sobre el seu domini és deficient), mitjançant una formació dissenyada amb intenció.

  • English

    Considering the cultural specificities of the rural area, cultural competencies of teachers who teach in this context are a critical factor of the quality of rural teaching and learning. This study aimed to assess the degree of mastery, valorisation and necessity of the cultural competencies of rural teachers in Portugal. A questionnaire on teachers’ competencies and knowledge was given to a sample of rural teachers in Portu-gal who mostly teach in classes with 12 to 14-year-old students. They responded to the questions on a subscale of cultural competencies. Their answers were analysed in terms of trends, variations and differ-ences between mastery and valorisation of competences. The overall results show that mastery of cultural competencies lies between low and medium (on the scale: none – low – medium – high) and valorisation tends to be significantly higher than mastery, located between medium and high. The results confirm that cultural competencies are necessary for the rural teachers who answered the questionnaire. The teachers need to develop these skills (considering that they report deficient mastery) through a specifically de-signed training programme.