Resumen de Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia: la formación de profesores de matemáticas para secundaria
- español
El objetivo de este artículo es reflexionar sobre las posibilidades y retos del Programa Institucional de Becas de Iniciacióna la Docencia –PIBID–parala formación de profesores de matemáticas eneducación secundaria en Brasil. Analizamos 14 investigaciones realizadas entre 2012 y 2016 y los resultados mostraron que el PIBID permitióque los estudiantes se incorporaranala escuela antes de las prácticas y que pasaranmás tiempo en este contexto, quesería posteriormente su ambiente de trabajo. La participación en el PIBID posibilitó también aprendizajes acerca de la problematizacióny reflexiónsobre las prácticas en el salón de clase, la planeacióny el desarrollo deactividades con los escolares, la recapitulación de los contenidos matemáticos,etc.
- English
Thepurposeof this article is reflecton the possibilities and challenges of the Scholarships Institutional Program for Initiation in Teaching -PIBID-for the education of mathematicsteachers of Middle School in Brazil. We have analyzed 14 investigations development between 2012 and 2016. The analysis has showed that the PIBID allowed introducing the students at school before the practices and that they had more time in that context that will be their work environment. It also made it possible to learn how to problematize and reflect on classroom practices, plan and develop activities with students, remember mathematical content, etc.
- português
O objetivo deste artigo é refletir sobre as possibilidades e desafios do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência –PIBID–para a formação de professores de matemática nos anos finais do Ensino Fundamental no Brasil. Analisamos 14 pesquisas realizadas entre 2012 e 2016. A análise evidenciou que o PIBID permitiu que os estudantes se inserissem na escola antes dos estágios e que tivessem mais tempo nesse contexto que será seu ambiente de trabalho. Possibilitou também aprendizagens como problematizar e refletir sobre as práticas em sala de aula, planejar e desenvolver atividades com os alunos, recordar os conteúdos matemáticos, etc
