O modelo genético e o movimento dinâmico entre abstrato e concreto como instrumentos para o planejamento de sequências didáticas para o ensino de ciências

• Lago, Leonardo ^[1] ; Ortega, José Luis ^[2] ; Mattos, Cristiano ^[2]
  1. [1] University of Cambridge

     University of Cambridge

     Cambridge District, Reino Unido

     
  2. [2] Universidade de São Paulo

     Universidade de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, ISSN-e 1982-5153, Vol. 13, Nº. 1, 2020, págs. 123-153
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The genetic model and the dynamic movement between the abstract and the concrete as instruments for planning scientific teaching and learning sequences
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• Resumen
  • English

    This paper discusses the theoretical principles of the method of “ascension from the abstract to concrete” as a process of concept formation and develops a learning approach based on it. The notion of a germ cell is expanded to the genetic model when it is considered the conceptual system of the academic discipline and its use for modelling of a phenomenon. The design of the activities started with the determination of the genetic model for the phases of the Moon, that is, the set of concepts and relations that supports the explanatory model of the phenomenon. From this model, we elaborated and organized a sequence of five activities for primary education in which each of them reduced and synthesized a specific conceptual relation of the model. The intervention was evaluated through written records of the students. We conclude that the proposed activity provided opportunities for students to mobilize concepts and construct scientifically adequate models. In addition, we conclude that the genetic model can be viewed as a tool for the organization of teaching activity and can be a tool for planning learning situations.

  • português

    Este trabalho discute as bases teóricas do método da “ascensão do abstrato ao concreto” como processo de formação de conceitos e desenvolve uma proposta didática com base nele. A noção de célula germe é expandida para modelo genético, quando consideramos o sistema de conceitos da disciplina escolar e o uso dele para a modelização de determinado fenômeno. A construção das atividades didáticas tem como ponto de partida a determinação do modelo genético para as fases da Lua, isto é, o conjunto de conceitos e relações que suportam o modelo científico e explicativo do fenômeno. A partir deste modelo, elaboramos e organizamos uma sequência de cinco atividades para o Ensino Fundamental em que cada uma delas reduz e sintetiza uma relação conceitual específica do modelo. O resultado da intervenção didática foi avaliado por meio de registros escritos dos alunos. Concluímos que a atividade proposta ofereceu oportunidades para que os estudantes mobilizassem os conceitos relevantes e construíssem modelos científicos adequados. Além disso, entendemos o modelo genético como uma ferramenta para a organização da atividade de ensino, auxiliando no planejamento de situações didáticas.