Resumen de Significados atribuidos a los términos Psicomotricidad y Educación Física en la Educación Infantil

Juan José Rodríguez Yañez, Sara Figueras Comas, M. Dolors Ribalta Alcalde

• español

  El objetivo de este estudio es el de analizar los significados que se atribuyen a los términos psicomotricidad y educación física en la educación infantil (etapa 0-6 años) y las consecuencias que se desprende de ello.

  La investigación se ha fundamentado en la tradición metodológica hermenéutica-interpretativa y el método de recogida de datos ha sido el estudio de caso. Las estrategias utilizadas para la obtención de la información han sido la entrevista en profundidad, el grupo de discusión y el diario de investigación.

  Los resultados obtenidos hacen evidente la confusión terminológica-conceptual existente en relación a los términos educación física y psicomotricidad, derivándose en consecuencia una ambigüedad que está dificultando el desarrollo de la educación física en los centros escolares y de formación de profesorado de educación infantil.

  Según los resultados obtenidos, la causa principal de dicha confusión es el desconocimiento conceptual del término psicomotricidad, el cual se utiliza habitualmente por tradición en esta etapa, asociándose con unas propuestas motrices adecuadas metodológicamente para la educación infantil, y del modelo actual de educación física, el cual es percibido de manera reduccionista, al asociarse generalmente con unas prácticas instructivas, al acondicionamiento físico y a la práctica deportiva, generando con ello la percepción que no es adecuada para esta etapa.

• English

  The objective of this study is to analyze the meanings that are attributed to the terms psychomotor and physical education in early childhood education (stage 0-6 years) and the consequences derived from it.The research has been based on the hermeneutic-interpretive methodological tradition and the data collection method has been the case study. The strategies used to obtain the information have been the in-depth interview, the discussion group and the research journal.The results obtained make evident the existing terminological-conceptual confusion in relation to the terms physical education and psychomotor skills, resulting in an ambiguity that is hindering the development of physical education in schools and early childhood education teacher training centers.According to the results obtained, the main cause of this confusion is the conceptual ignorance of the term psychomotor skills, which is usually used by tradition at this stage, being associated with methodologically adequate motor proposals for early childhood education, and the current physical education model. which is perceived in a reductionist way, as it is generally associated with instructive practices, physical conditioning and sports practice, thereby generating the perception that it is not adequate for this stage.