Espacios escolares en la enseñanza de las artes visuales en torno al enfoque de la cognición enactiva

• Cortés Picazo, Luis Claudio ^[1] ; Rioseco Castillo, Macarena ^[1] ; Grinspun-Siguelnitzky , Noemi ^[1]
  1. [1] Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

     Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

     Santiago, Chile

     
• Localización: (Pensamiento), (palabra) y obra, ISSN 2011-804X, ISSN-e 2462-8441, Nº. 25, 2021
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Os espaços escolares no ensino das artes visuais em torno do enfoque da cognição enativa
  • School spaces in the teaching of the visual arts around the approach of enactive cognition
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  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 3 Citas
• Resumen
  • español

    El presente estudio tiene como objetivo principal identificar la corporeización de diversos espacios en contextos escolares destinados a la enseñanza y aprendizaje de las artes visuales. Se sustenta teóricamente en el enfoque enactivo de la cognición corporeizada para analizar acciones donde los/las estudiantes interrelacionan mente y cuerpo en espacios normativos o alternativos para dinamizar estrategias de enseñanza y aprendizaje de las artes activadas por sus profesores/as. Emplea una metodología cualitativa a través de software NVIVO, analizando inductivamente información recolectada de 21 profesionales en torno a la percepción del cuerpo en espacios escolares, durante la enseñanza de las artes visuales en diversos establecimientos de la Región Metropolitana en Santiago de Chile, entre los años 2018 y 2019. Concluye que los espacios destinados a la enseñanza de las artes visuales en los centros escolares, activan o inhiben el aprendizaje corporeizado de los/las estudiantes, producto de factores culturales, estéticos y funcionales. Propone activar la resignificación y apropiación corporeizada de los espacios, modificándolos o habitando espacios alternativos de aprendizaje, más allá de las fronteras simbólicas del curriculum y físicas del establecimiento escolar.

  • English

    The main objective of this study is to identify the embodiment of various spaces in school contexts for the teaching and learning of the visual arts. It is based theoretically on the enactive approach of embodied cognition to analyze actions where students interrelate mind and body in normative or alternative spaces to dynamize teaching and learning strategies of the arts activated by their teachers. Employs a qualitative methodology through NVIVO software, inductively analyzing information collected from 21 professionals around the perception of the body in school spaces, during the teaching of the visual arts in various establishments of the Metropolitan Region in Santiago, Chile, between 2018 and 2019. It is concluded that the spaces destined to the teaching of the visual arts in the schools, activate or inhibit the embodied learning of the students/students, product of cultural, aesthetic and functional factors. It is proposed to activate the resignification and corporeized appropriation of the spaces, modifying them or inhabiting alternative learning spaces, beyond the symbolic borders of the curriculum and physical of the school.

  • português

    O presente estudo tem como objetivo principal identificar a corporeização de diversos espaços em contextos escolares destinados ao ensino e aprendizagem das artes visuais. Baseia-se teoricamente no enfoque enativo da cognição corporeizada para analisar ações onde os/as estudantes interrelacionam mente e corpo em espaços normativos ou alternativos para dinamizar estratégias de ensino e aprendizagem das artes ativadas por seus professores/as. Emprega uma metodologia qualitativa através de software NVIVO, analisando indutivamente informação recolhida de 21 profissionais em torno da percepção do corpo em espaços escolares, durante o ensino das artes visuais em diversos estabelecimentos da Região Metropolitana em Santiago do Chile, entre os anos 2018 e 2019. Conclui que os espaços destinados ao ensino das artes visuais nas escolas, ativam ou inibem a aprendizagem corporeizada dos/das estudantes, produto de fatores culturais, estéticos e funcionais. Propõe ativar a resignificação e a apropriação corporeizada dos espaços, modificando-os ou habitando espaços alternativos de aprendizagem, além das fronteiras simbólicas do curriculum e físicas do estabelecimento escolar.