Estrategias de aprendizaje de estudiantes universitarios como predictores de su rendimiento académico

• Vásquez Córdova, Alejandro Sebastián ^[1]
  1. [1] Estudios para el Desarrollo
• Localización: Revista complutense de educación, ISSN-e 1988-2793, ISSN 1130-2496, Vol. 32, Nº 2, 2021, págs. 159-170
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Learning Strategies of University Students as Predictors of their Academic Achievement
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 29 Citas
• Resumen
  • español

    INTRODUCCIÓN. Diversos investigadores han demostrado la existencia de una relación entre las estrategias de aprendizaje que utilizan los estudiantes y su rendimiento académico. Este artículo presenta los resultados de un estudio que ha tenido como objetivo identificar variables predictoras del rendimiento académico de estudiantes universitarios en el ámbito de las estrategias de aprendizaje. MÉTODO. Se ha utilizado el test MSLQ (Motivated Strategies for Learning Questionnaire) de Pintrich, Smith, García y McKeachie (1991) para identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas por un grupo de estudiantes universitarios y examinar mediante un modelo de regresión múltiple su capacidad de predecir el rendimiento académico de los estudiantes. RESULTADOS. Se ha obtenido un modelo de regresión lineal que ha identificado estrategias de aprendizaje utilizadas por los estudiantes que actúan como predictores de su rendimiento académico (R2 ajustado=.30). Las principales estrategias de aprendizaje que poseen carácter predictivo para el rendimiento académico pertenecen a las áreas de manejo del tiempo y el ambiente de estudio, regulación del esfuerzo y estrategias de elaboración. DISCUSIÓN. El estudio ha obtenido evidencia empírica acerca del carácter predictivo que las estrategias de aprendizaje tienen respecto del rendimiento académico de estudiantes universitarios. Estos resultados confirman los antecedentes existentes sobre la influencia de las estrategias de aprendizaje sobre el rendimiento académico. El estudio además entrega evidencia sobre la utilidad del test MSLQ de Pintrich et al. (1991) para el estudio de la relación entre estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios. En síntesis, las estrategias de aprendizaje que utilizan los estudiantes universitarios son predictores de su rendimiento académico, resultado que debería ser utilizado por las autoridades universitarias para orientar el diseño de políticas y estrategias educativas para el logro de mejores aprendizajes.

  • English

    INTRODUCTION. Several researchers have demonstrated the existence of a relationship between the learning strategies used by students and their academic achievement. This paper presents the results of a study that has aimed to identify predictive variables of the academic achievement of university students in the field of learning strategies. METHOD. The MSLQ (Motivated Strategies for Learning Questionnaire) test by Pintrich, Smith, García and McKeachie (1991) has been used to identify the learning strategies used by a group of university students and to examine, through a multiple regression model, their ability to predict the academic achievement of the students. RESULTS. A linear regression model has been obtained which has identified learning strategies used by students acting as predictors of their academic achievement (adjusted R2=.30). The main learning strategies that predict academic achievement belong to the areas of time and study environment management, effort regulation and elaboration strategies. DISCUSSION. The study has obtained empirical evidence on the predictive nature that learning strategies have regarding the academic achievement of university students. These results confirm the existing background about the influence of learning strategies on academic achievement. The study also provides evidence on the usefulness of the MSLQ test by Pintrich et al. (1991) for the study of the relationship between learning strategies and academic achievement in university students. In summary, the learning strategies used by university students are predictors of their academic achievement, a result that university authorities should use to guide the design of educational policies and strategies to achieve better learning.