Resumen de La compétence pédagogique dans la formation des personnels de bibliothèques universitaires: enjeux et réalités

Sophie Kennel, Damien Laplanche, Anne Boraud

• English

  The evolution of the methods used to access information, student audiences and ways of learning over the last few decades has led library professionals to question the interest, or the necessity, of investing in the field of user training, as it has become clear that information literacy is a real stake in academic success. Pedagogical competence has thus become a new expectation of the university library community.

  However, this skill is still underdeveloped during initial training in France. On the other hand, it is an area that is developing in the offer of lifelong training. The main training organizations have thus joined forces to develop a catalog of modules articulated with a repository of skills for the trainer and the university library trainer. A national label, initially tested in several establishments in eastern France, now makes it possible to validate these learning outcomes.

• français

  L’évolution des modes d’accès à l’information, des publics étudiants et des manières d’apprendre au cours des dernières décennies a amené les professionnels des bibliothèques à se questionner sur l’intérêt, ou la nécessité, d’investir le champ de la formation des usagers, tant il est apparu que l’information literacy était un véritable enjeu de la réussite académique. La compétence pédagogique est ainsi devenue une nouvelle attente du milieu des bibliothèques universitaires.

  Cette compétence reste cependant peu travaillée dans la formation initiale en France. Elle constitue par contre un axe qui se développe dans l’offre de formation tout au long de la vie. Les principaux organismes de formation se sont ainsi associés pour élaborer un catalogue de modules articulés avec un référentiel de compétences du formateur et de la formatrice en bibliothèques universitaires. Un label national, expérimenté dans un premier temps dans plusieurs établissements de l’est de la France, permet à présent de valider ces acquis d’apprentissage.

  L’évolution de la formation des bibliothécaires-formateurs gagne ainsi en maturité, mais elle mérite d’être sans cesse réinterrogée au regard de l’évolution des besoins et des usages, ainsi que des transformations des identités professionnelles des personnels des bibliothèques.