La Quinta Columna como concepto educativo de la guerra de España y la dictadura (1936-1975)

• Autores: Carlos Píriz González
• Localización: Con-ciencia social: Segunda Época, ISSN-e 2605-0641, Nº. 4, 2021 (Ejemplar dedicado a: Historia de los conceptos: crítica cultural y educación / coord. por Gustavo Hernández Sánchez, Aurora Rivière Gómez), págs. 41-58
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Fifth Column as anEducationalConcept of the War of Spain and the Dictatorship (1936-1975)
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• Resumen
  • español

    Al hilo de los actuales debates historiográficos, el presente artículo contribuye a cuestionar la idoneidad de la denominación de “Guerra Civil Española”al conflicto desarrollado en España a partir del verano de 1936. De la misma manera, pretenderepensarsus clásicos límites cronológicos. Todo ello se lleva a cabo mediante el estudio genealógico conceptual de la Quinta Columna, un fenómeno surgido en aquella contienda que, sin embargo, ha tenido una trascendencia significativa tanto en el espacio como en el tiempo. Así, las reflexiones resultantes se presentanen dos epígrafes: en el primero, en el que se expone la complejidad del término a tratar, abordando sus distintos significados y evolución; y, en el segundo, en el cual se muestran los argumentos empíricos que contribuyena dichos cuestionamientos, haciendo hincapié en el factor “irregular”de la guerra y destacando su valor didáctico.

  • English

    In line with the current historiographical debates, this article contributes to questioning the suitability of the name “Spanish Civil War”to the conflict that developed in Spain from the summer of 1936onwards. In the same way, it aimsto rethink its classics chronological limits. All this is carried out through the conceptual genealogical study of the Fifth Column, a phenomenon that arose in that contest that, however, has had a significant transcendence both in space and time. Thus, the resulting reflections are presented in two sections: in the first, in which the complexity of the term to be treated is exposed, addressing its different meanings and evolution; and, in the second, in which the empirical arguments that contribute to these questions are shown, emphasizing the “irregular”factor of the war and highlighting its didactic value.