Mediación para la comprensión lectora en escuelas rurales de San Gil, Santander, Colombia

• Gómez Martínez, María Trinidad ^[1]
  1. [1] Fundación Universitaria de San Gil

     Fundación Universitaria de San Gil

     Colombia

     
• Localización: Revista Docencia Universitaria, ISSN-e 2145-8537, Vol. 8, Nº. 1, 2007 (Ejemplar dedicado a: Revista Docencia Universitaria), págs. 189-205
• Idioma: español
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  • español

    Este artículo es una aproximación un tanto descriptiva, del proceso de investigación acción, desarrollado por un grupo de maestros del sector rural del Centro Educativo de Chapala, ubicado en San Gil, Santander-Colombia. Basados en el enfoque de la Pedagogía Cognitiva de Reuven Feuerstein se preguntaron por las funciones cognitivas y las mediaciones que debían desarrollar para mejorar los procesos de comprensión lectora de los educandos, en los grados de 3°, 4° y 5° de educación Básica. Los educadores encuentran que la manera de cambiar su quehacer educativo daría mejores resultados a través de un proceso de investigación acción, el cual contempló: la actualización de sus conocimientos desde el enfoque cognitivo, la realización de un diagnóstico sobre el estado de la lectura en los estudiantes y el diseño de una propuesta que les permitiera desarrollar una mediación pertinente. Palabras clave: Aprendizaje mediado, estrategia pedagógica, modificabilidad cognitiva, comprensión.

  • English

    This article is a rather descriptive approximation, of the investigation - action process, developed by a group of teachers of the rural sector of the Chapala Educational Center, located in San Gil, Santander- Colombia. They based on the focus of the Cognitive Teaching of Reuven Feuerstein, they were asked for the cognitive functions and the mediations that should develop to improve the reading comprehension processes of the students, in the 3°, 4°, and 5° levels of Basic Education. The educators find the way to change their educational chore would give better results through an investigation - action process, which contemplated: the updating of its knowledge since the cognitive focus, the execution of a diagnosis on the reading state in the students and the design of a proposal that permit them to develop a pertinent mediation. Keywords: Half-full learning, pedagogical strategy, cognitive modificability, understanding.