‘Colonias de Verano’ para personas con discapacidad: especificidades institucionales y competencias profesionales

• Palermo, María Cecilia ^[1]
  1. [1] Universidad de Buenos Aires

     Universidad de Buenos Aires

     Argentina

     
• Localización: Lecturas: Educación física y deportes, ISSN-e 1514-3465, Vol. 26, Nº. 275, 2021
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • ‘Colônias de férias de verão' para pessoas com deficiência: especificidades institucionais e habilidades profissionais
  • 'Summer Camps' for People with Disabilities: Institutional Specificities and Professional Skills
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este artículo analiza, a partir de una etnografía realizada en 2017 en una Colonia de Verano para personas con discapacidad, las particularidades de dicha institución y las perspectivas de los profesores de educación física con respecto a su labor. El objetivo consiste en dar cuenta de la especificidad institucional de la Colonia; identificar las demandas puntuales de los profesores con respecto a su formación y analizar si se trata de una especialidad no reconocida en el campo de la educación física; y describir las estrategias desplegadas para suplir dicha vacancia en el trabajo cotidiano. Los profesores provienen del campo de la educación física, y tienen un papel central en la planificación y desarrollo de las actividades recreativas y de entrenamiento deportivo. Allí deben desplegar no solo conocimientos y experticia, sino una disposición empática hacia los alumnos. Si bien la capacitación docente es valorada en la Colonia, la mayoría de los profesores identifica una vacancia en los profesorados de educación física sobre la formación para el trabajo en estas instituciones. El análisis se centra en dos dimensiones: las rutinas, incidentes y ocasiones sociales que configuran las actividades cotidianas; y los requerimientos identificados por los profesores para llevar adelante dichas tareas. La pregunta transversal apunta a los fundamentos para la existencia diferenciada de dos instituciones –Colonias de Verano y Colonias para personas con discapacidad– para la realización de prácticas deportivas y recreativas.

  • English

    During 2017, an ethnographic approach was carried out in a Summer Camp for people with disabilities. This article analyses the institutional attributes of that institution and the teachers’ perspectives over their daily work. It aims to analyse the Summer Camp’s institutional features; identify teacher’s requests regarding their professional training and whether it is an unrecognized specialization in physical education; and describe the strategies developed by the teachers to fulfil this vacancy in daily work. Most of the teachers belong to the field of physical education, and they have a key role in planning and developing recreational and sport-training activities. To this effect, they must display not only their professional knowledge and expertise, but also an empathic disposition towards the students. Although teacher training is valued in the institution, most of the teachers identify a vacancy in their career related to physical education of people with disabilities. The analyses focuses on two dimensions: routines, incidents and social occasions that take place in daily activities; and the requirements identified by the teachers in order to carry out the different tasks. The crosscutting question aims to analyse the foundations and arguments that proclaim the need of two different institutions –Summer Camp and Summer Camp for people with disabilities– for carrying out sport and recreational activities.

  • português

    Este artigo analisa, a partir de uma etnografia realizada em 2017 em uma colônia de féria de verão para pessoas com deficiência, as particularidades da referida instituição e as perspectivas dos professores de educação física em relação ao seu trabalho. O objetivo é dar conta da especificidade institucional da Colônia; identificar as demandas específicas dos professores quanto à sua formação e analisar se trata de uma especialidade não reconhecida na área de educação física; e descrever as estratégias implantadas para o preenchimento dessa vaga no cotidiano de trabalho. Os professores vêm da área de educação física e têm papel central no planejamento e desenvolvimento de atividades recreativas e de treinamento esportivo. Lá, eles devem exibir não apenas conhecimento e experiência, mas uma disposição empática para com os alunos. Embora a formação de professores seja valorizada na Colônia, a maioria dos professores identifica uma vaga de professores de educação física em formação para o trabalho nessas instituições. A análise se concentra em duas dimensões: rotinas, incidentes e ocasiões sociais que moldam as atividades diárias; e os requisitos identificados pelos professores para realizar essas tarefas. A questão transversal aponta os alicerces para a existência diferenciada de duas instituições -Colônia de Féria de Verão e Colônia de Pessoas com Deficiência- para a realização de práticas esportivas e recreativas.