Aportes del proceso de inclusión de niños y niñas en condición de discapacidad en el contexto escolar regular

• Autores: Ana M. Rincón Vega, María Camila Ospina-Alvarado
• Localización: Aletheia: Revista de Desarrollo Humano, Educativo y Social Contemporáneo, ISSN-e 2145-0366, Vol. 6, Nº. 2, 2014, págs. 96-113
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Contribuições do processo de abrangência de meninos e meninas em condição de deficiência no contexto escolar regularizado
  • Input about the process of inclusion of disabled boys and girls in the context of regular school
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El presente artículo sintetiza un proceso de investigación con niños y niñas en condición de discapacidad (sensorial, motriz o intelectual), docentes, estudiantes sin discapacidad y familias; llevados a cabo en una institución educativa de aula regular que ofrece procesos de inclusión. El objetivo de dicho ejercicio consistió en identificar los aportes para estudiantes, docentes y familias del proceso de inclusión de niños y niñas, en condición de discapacidad en el contexto escolar regular, desde la mirada del construccionismo social. Para ello se utilizó metodología cualitativa, partiendo de la necesidad de la comunidad, configurando así el plan general propuesto por Maxwell, (2005) quien sugiere los siguientes elementos: a) fines e intereses, b) preguntas de investigación, c) referente conceptual, d) validez, e) método; buscando así la coherencia epistemológica, ética, política, teórica y metodológica en dicho proceso investigativo. Y un análisis categorial de narrativas, pues a partir de los relatos de los participantes, se observa fortalecimiento de vínculos afectivos y comunicativos de los estudiantes en condición de discapacidad con sus compañeros sin discapacidad, se desdibuja la mirada deficitaria de la persona en condición de discapacidad que no aprende y que es niño eterno. Así mismo, las familias mencionan aportes interaccionales con relaciones fundamentadas en la tolerancia, el respeto, la solidaridad y la amistad, por su parte los maestros refieren en sus narrativas que observan avances significativos en los estudiantes con diagnóstico de discapacidad, no solo desde la óptica cognitiva, sino también se reflejan mayores habilidades de comunicación, interacción, independencia, autonomía, solución de conflictos de la vida cotidiana adecuadamente, tolerancia y aceptación por las distintas características que poseen los estudiantes con o sin diagnóstico. http://dx.doi.org/10.11600/21450366.6.2aletheia.78.95

  • português

    O seguinte artigo sintetiza um processo de pesquisa com meninos e meninas em condição de deficiência (sensorial, motriz ou intelectual), docentes, estu-dantes sem deficiência e famílias; levado a termo numa instituição educativa de aula regularizada que oferece processos de abrangência. O objetivo do pro-cesso consistiu em identificar as contribuições pra estudantes, docentes e famí-lias do processo de abrangência de meninos e meninas, em condição de defi-ciência no contexto escolar regularizado, desde a perspectiva do construcio-nismo social. (Pra isso se utilizou metodologia qualitativa, partindo da neces-sidade da comunidade, configurando assim o planejamento geral proposto por Maxwell (2005), quem sugere os seguintes elementos: a) fins e interes-ses, B) perguntas de pesquisa, c) referente conceitual, d) validez, e) método; precisando assim a coerência epistemológica, ética, política, teórica e meto-dológica neste processo investigativo. Mesmo assim, uma análise categorial de narrativas, uma vez que, partindo dos relatos dos participantes, observa--se o fortalecimento de vínculos afetivos e comunicativos dos estudantes em condição de deficiência com seus companheiros sem deficiência, some a pers-pectiva carente da pessoa em condição de deficiência que não apreende e que é criança eterna. Assim mesmo, as famílias referem contribuições de intera-ção com relações fundamentadas na tolerância, o respeito, a solidariedade e a amizade, agora, os educadores referenciam em suas narrativas que observam avances significativos nos estudantes com diagnóstico de deficiência, não só desde a perspectiva cognitiva, mas também se evidenciam maiores habilida-des de comunicação, interação, independência, autonomia, solução apropriada de conflitos da vida cotidiana, tolerância e aceitação pelas distintas caracterís-ticas que possuem os estudantes com ou sem diagnóstico.

  • English

    This article synthesizes a research process with (sensory, motor and intellectu-ally) disabled boys and girls, teachers, students without disabilities and families; carried out in an educational institution in a regular classroom that offers inclu-sion. The objective of this exercise consisted of identifying the input for students, teachers and families of the process of inclusion of disabled children in the con-text of regular school, from the viewpoint of social constructivism. For this, the qualitative method was used, sharing the need of the community, confirming thus the general plan proposed by Maxwell, (2005), who suggests the following elements: a) goals and interests, b) research questions, c) conceptual model, d) validity, e) method; searching for therefore, the epistemological, ethical, political, theoretical and methodological coherence, in the investigative process. In a category analysis of narratives from the accounts of children, the strengthen-ing of affective and communicative links of the disabled children with their col-leagues without disabilities is observed and it blurs the deficient vision of the disabled person who doesn’t learn and who is an eternal child. In the same way, the families give interactive input fundamentally related to tolerance, respect, solidarity and friendship. As for the teachers, they refer in their narratives that they observe significant advances in students with diagnostic disabilities, not only from the cognitive perspective, but they also reflect major abilities in com-munication, interaction, independence, autonomy, adequate conflict resolution in daily life, tolerance and the accepting of the different characteristics that the students possess whether they are disabled or not.