La Formación ciudadana en el discurso de la educación inclusiva. Un análisis crítico.

• García Martínez, Laura Viviana ^[1] ; Cardozo, Edward
  1. [1] Universidad Pedagógica Nacional
• Localización: Aletheia: Revista de Desarrollo Humano, Educativo y Social Contemporáneo, ISSN-e 2145-0366, Vol. 12, Nº. 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: Revista Aletheia), págs. 175-196
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Treinamento do cidadão no discurso da educação inclusiva. Uma análise crítica.
  • Citizen training in the speech of inclusive education. A critical analysis.
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• Resumen
  • español

    El estudio, hace un análisis pragmático y semántico del discurso de la educación inclusiva; desde una perspectiva crítica, permitiendo identificar elementos discursivos que dan cuenta de la instrumentalización, psicologización y homogeneización de la que es objeto la población con discapacidad, priorizando una conducta adaptativa, orientada por metas de aprendizaje, asociadas a la acumulación de contenidos, lo cual se confirma al establecer relaciones con lo planteado por integrantes de la comunidad educativa. Por lo tanto, se concluye que este discurso conlleva prácticas de exclusión dentro de las mismas instituciones.

  • English

    The study makes a pragmatic and semantic analysis of the inclusive education discourse; from a critical perspective, allowing to identify discursive elements that account for the instrumentalization, psychologization and homogenization of which the population with disabilities is the object, prioritizing an adaptive behavior, guided by learning goals, associated with the accumulation of content, which is confirmed by establishing relationships with those raised by members of the educational community. Therefore, it is concluded that this discourse involves practices of exclusion within the same institutions.

  • português

    O estudo faz uma análise pragmática e semântica do discurso da educação inclusiva do ponto de vista crítico, permitindo identificar elementos discursivos responsáveis ??pela instrumentalização, psicologização e homogeneização da população com deficiência, priorizando comportamentos adaptativos, orientados por objetivos de aprendizagem, associados ao acúmulo de conteúdo, o que é confirmado ao estabelecer relações com as questões levantadas pelos membros da comunidade educacional. Conclui-se, portanto, que esse discurso envolve práticas de exclusão dentro das mesmas instituições.