La escritura, estrategia para desarrollar competencias de argumentación en estudiantes bajo modalidad virtual

• Autores: María Elsy Sepúlveda Romero, Gonzalo Benavides Gallego
• Localización: Revista Virtu@lmente, ISSN-e 2357-514X, Vol. 4, Nº. 1, 2016 (Ejemplar dedicado a: Alternativas digitales para el mejoramiento del desempeño empresarial y educativo), págs. 28-49
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • L’écriture comme stratégie de développement des compétences d’argumentation des étudiants en modalité virtuelle
  • A Escrita, estratégia para desenvolver habilidades de argumentação em estudantes da modalidade virtual
  • Writing, the strategy to develop argumentative skills in virtual mode students
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Existe un déficit en el saber teórico y técnico de la competencia argumentativa que afecta la producción, tanto oral como escrita, propia de un estudiante, y que incide de manera significativa en sus actividades académicas, laborales y sociales y en su desarrollo personal, pues no poseen un conocimiento aceptable para aplicar dicha competencia, lo que genera dificultades al momento de medir los conocimientos. El objetivo del trabajo es establecer la escritura como estrategia para desarrollar competencias de argumentación en estudiantes de modalidad virtual, para lo cual se hizo una exploración de los conceptos de escritura, competencias y argumentación; luego, se analizó la escritura como objeto de enseñanza-aprendizaje y, por último, se determinó la competencia argumentativa en la escritura en entornos virtuales.

    La metodología utilizada fue una revisión documental y se concluye que la argumentación hace parte de la vida cotidiana del hombre, se encuentra en las diversas situaciones de comunicación que existen, ya sean orales, textuales o virtuales, pero la utilización de un entorno virtual de aprendizaje ofrece la oportunidad de una mayor exposición a situaciones en donde es necesario escribir, debido a que la comunicación entre docente y alumno debe hacerse por vía escrita. Esto traduce que el alumno escribe para un público real, y este, a su vez, recibe respuesta sobre lo que escribió, por ende, la competencia argumentativa tiene una mayor fluidez dentro de este contexto.

  • português

    Há um déficit no conhecimento teórico e técnico da competência argumentativa que afeta a produção,  tanto oral e escrita, típica de um estudante, e que se reflete significativamente nas suas atividades académicas, no trabalho e no seu desenvolvimento pessoal e social, já que eles não possuem conhecimento aceitável para aplicar essa competência, o que gera dificuldades no momento de medir os conhecimentos.  O objetivo deste trabalho é estabelecer a escrita como estratégia para desenvolver as competências argumentativas do modo virtual, para isso foi realizada uma exploração dos conceitos de escrita, competências e argumentação; em seguida, se analisou a escrita como objeto de ensinoaprendizagem e por fim, a competência argumentativa foi determinada na escrita nos ambientes virtuais.

    A metodologia utilizada foi uma revisão da literatura e conclui-se que a argumentação é parte da vida cotidiana do homem, está presente nas diversas situações de comunicação que existem, seja oral, textual ou virtual, mas a sua utilização nos ambientes virtuais de aprendizagem oferece a oportunidade para uma maior exposição a situações em que existe a necessidade de escrever, porque a comunicação entre professor e aluno deve estar em forma escrita. Isto se traduz que o aluno escreve para um público real, e por sua vez, recebe feedback sobre o que ele escreveu, portanto, a competência argumentativa tem maior fluidez nesse contexto. 

  • English

    There is a deficit in the theoretical and technical knowledge of the argumentative skill that affects both oral and written production, typical of a student, and that influences significantly their academic, labor and social activities, and their personal development, as they do not possess enough information to apply uch ability, creating difficulties when measuring knowledge. The aim of this work is to establish the writing competence as a strategy to develop argumentative skills in e-learning students, for which an exploration of the concepts of writing and argumentative skills was made; then, the writing competence was analyzed as a teaching and learning object and, finally, the argumentative skill was determined for writing in virtual environments.

    The methodology used was a literature review, and it determines that the argument is part of the everyday life of men, since it is present in the various communication situations that there are, whether oral, textual or virtual, but the use of a virtual learning environment offers the opportunity for a greater exposure to situations where writing is necessary, inasmuch as communication between teacher and student must be in written. This means that the students write for a real audience, and in return, they receive feedback on what they wrote, therefore the argumentative skill has greater fluidity in this context.

  • français

    Il existe un déficit de connaissances théoriques et techniques de la compétence argumentative affectant la production orale et écrite des étudiants, ce qui influe de manière significative sur les ctivités académiques, professionnelles et sociales ou sur le développement personnel des étudiants qui n’ont pas les connaissances suffisantes pour l’utilisation de cette compétence. Cette situation génère des difficultés lors de la mesure de de certaines connaissances. L’objectif de ce travail est d’inciter à  l’utilisation de l’écriture comme stratégie pour le développement des compétences argumentatives des étudiants en modalité virtuelle pour qui les concepts d’écriture, de compétences et d’argumentation ont été analysés.

    La méthodologie utilisée a été celle de l’analyse documentaire et notre conclusion montre que l’argumentation, qui fait partie de la vie quotidienne de l’homme, se retrouve dans les différents modes de communication existant, à l’oral ou à l’écrit. L’utilisation d’un environnement virtuel d’apprentissage offre l’opportunité d’une plus grande exposition aux situations d’écriture, car une grande partie de la communication entre enseignant et étudiant est réalisée à l’écrit. L’étudiant rédige des textes pour un public réel et reçoit une réponse écrite en retour ; la compétence argumentative jouissant d’avantage d’utilité dans ce contexte.