Función docente y formación inicial del maestro de educación primaria en castilla y león

• Autores: Juan Antonio Valdivieso Burón, Jesús Manuel Moro Rodríguez, Jesús Javier Catalina Sancho
• Localización: Supervisión 21: revista de educación e inspección, ISSN-e 1886-5895, Nº. 41 (Julio), 2016
• Idioma: español
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• Resumen
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    El objetivo de este artículo es realizar un análisis comparativo entre el contenido de las asignaturas correspondientes a los planes de estudio establecidos por las universidades públicas de Castilla y León, España (Universidad de Burgos, Universidad de León, Universidad de Salamanca y Universidad de Valladolid), en la titulación del Grado de Educación Primaria, y las funciones docentes establecidas en el marco legislativo de la LOE-LOMCE atribuidas al profesorado de Educación Primaria. A partir del estudio cualitativo de los descriptores de las asignaturas que conforman dicho Grado, se hace una correlación analítica de corte transversal con el propósito de validar una aproximación del modelo formativo inicial docente como predictor del desarrollo profesional del futuro maestro, y, además, el grado de ajuste de las exigencias formativas diseñadas y aplicadas en el contexto de enseñanza universitaria. Tras el análisis efectuado se concluye la falta de equilibrio formativo entre los planes de estudio del Grado y las exigencias normativas de las funciones docentes, siendo especialmente reducida en los aspectos de relación familia-escuela y desarrollo participativo y organizativo en el centro escolar

  • English

    The aim of this paper is to draw a comparative analysis between the content of the curriculum established by the public Universities in Castilla y León, Spain (University of Burgos, University of León, University of Salamanca and University of Valladolid) in the Primary School Teacher Degree, and the teaching duties included in the legislative framework of the Spanish Education Law LOE-LOMCE referred to teachers of that stage.

    From the qualitative study of the subjects descriptors included in that Degree, an analytical crosscut correlation is made with the aim of validating an approximation of the initial training teaching model as a predictor of the professional development for future graduates, and additionally, the correlation between the training requirements designed and the ones implemented in the context of university education. Finally, the analysis shows there is not a good balance between the curriculum of the Degree and the regulatory requirements of the teaching duties, being particularly low in the areas of family-school relationship and development of participation and organization in schools