Resumen de La formación docente inicial del profesor de Historia en Brasil: temas, reflexiones y desafíos
- español
Existe un consenso relativo en la bibliografía especializada sobre el hecho de que el libro de texto sigue siendo una poderosa herramienta de trabajo de los docentes de la educación primaria y secundaria enBrasil. Debido a las dimensiones geográficas de Brasil, este artículo hace un recorte y analiza los diseños curriculares de las carreras de grado en Historia ofrecidos en universidades federales en la región amazónica de Brasil para comprender cómo los libros de texto son analizados durante el período de formación inicial de los docentes. Como opción metodológica, se procedió al análisis cuantitativo y cualitativo de las matrices curriculares de los cursos ofrecidos en las universidades federales de la región amazónica de Brasil. Se analizó el lugar que ocupa la enseñanza de la historia en estas universidades y, de manera específica, el papel que juega el debate sobre el libro de texto de historia en las referidas carreras de grado. Para ello, fueron analizadas las asignaturas obligatorias dedicadas al estudio de la enseñanza de historia: los libros de texto, sus objetivos y sus cargas horarias. El análisis muestra que, en los grados estudiados, la división clásica de temas prevalece en el modelo eurocéntrico cuadripartito y que no hay consenso sobre el lugar que ocupa el debate sobre la enseñanza de la historia. Además, se identifica una ausencia casi completa de estudios sobre libros de texto.
- English
There is a relative consensus regarding the specialized bibliography on the fact that the book is still a tremendous and powerful work tool for teacher in the elementary and high school in Brazil. Due to the geographical dimension of Brazil, this article concentrates its research interests in the federal universities in the Amazonian region of Brazil in order to understand how the text books are analyzed during the initial formation process of teachers. As a methodological option, this research employed a qualitative and quantitative analysis of the curricular arrays of the courses offered in the federal universities of the Amazonian region of Brazil. We analyzed the place occupied by the teaching of history in these universities, and, specifically, the role played by the debate on the history text books in the said programs. For that, the research analyzed mandatory courses dedicated to the study of the history teaching: the texts books, their objective and their workload. The analysis showed that, in the studies degrees, the classical topic division still prevails under a quadripartite Eurocentric model and that there is no consensus on the place occupied by the debate on the teaching if history. Furthermore, the research identifies an almost complete absence of studies on text books.
- português
Há um consenso relativo na bibliografia especializada sobre o fato de o livro didático continuar sendo uma poderosa ferramenta de trabalho para professores do ensino fundamental e médio no Brasil. Devido às dimensões geográficas do Brasil, este artigo recorta e analisa os desenhos curriculares dos programas de graduação em História oferecidos nas universidades federais da região amazônica do Brasil para entender como os livros didáticos são analisados durante o período de formação inicial de professores. Como opção metodológica, foi realizada uma análise quantitativa e qualitativa das matrizes curriculares dos cursos oferecidos nas universidades federais da região amazônica do Brasil. Foi analisado o lugar que o ensino de história ocupa nessas universidades e, especificamente, o papel que o debate sobre o livro didático de história desempenha nos referidos cursos de graduação. Para tanto, foram analisadas as disciplinas obrigatórias dedicadas ao estudo do ensino de história: os livros didáticos, seus objetivos e sua carga horária. A análise mostra que, nos níveis que foram estudados, prevalece a clássica divisão de temas no modelo eurocêntrico e que não há consenso sobre o lugar ocupado pelo debate sobre o ensino de história. Além disso, há uma ausência quase total de estudos sobre livros didáticos.
