Imaginarios sobre la inclusión educativa en el profesorado de preescolar y básica primaria

• Martinez, Elizabeth ^[1]
  1. [1] Universidad de Nariño
• Localización: Revista Investigium IRE: Ciencias Sociales y Humanas, ISSN-e 2216-1473, ISSN 2357-5239, Vol. 9, Nº. 2, 2018, págs. 39-53
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Imaginários sobre a inclusão educativa do corpo docente de educação infantil e ensino fundamental
  • Imaginaries on educational inclusion in the professoriate of preschool and elementary school
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La investigación tuvo como objetivo principal estudiar los imaginarios del profesorado en la educación impartida a la población de inclusión en una institución educativa de la Ciudad de Pasto. Se acogió una metodología desde el enfoque cualitativo, con un método de investigación etnográfico; como técnicas e instrumentos de investigación, se aplicó una encuesta, se realizó una entrevista semiestructurada, se hizo una revisión de las historias y documentos administrativos como información secundaria, con el fin de comprender imaginarios sobre la inclusión educativa en el profesorado de preescolar y básica primaria. La muestra estuvo conformada por el profesorado perteneciente a la Institución Educativa Municipal Francisco José de Caldas. Con la información recolectada, se hizo el análisis del discurso narrativo de los entrevistados, e igual con la información de las fuentes secundarias, para contrastarse con la teoría existente. Como conclusiones importantes se encontraron las siguientes: las narrativas del profesorado centran su definición de imaginario social a construcciones, representaciones y formas de actuar. El imaginario social y la educación inclusiva en el Proyecto Educativo de la Institución, está directamente relacionado con el pensamiento de la antigüedad, mostrando un atraso conceptual al respecto, que incidiría en la forma de la educación impartida.

  • português

    A pesquisa teve por objetivo principal estudar os imaginários do corpo docente na educação oferecida à população de inclusão em uma instituição de ensino da cidade de Pasto. Foi adotada uma metodologia desde  o  enfoque  qualitativo,  com  método  de  investigação  etnográfico;  como  técnicas  e  instrumentos  de  pesquisa,  foi  aplicado  um  questionário,  foi  realizada  uma  entrevista  semiestruturada,  foi  feita  uma  revisão de histórias e documentos administrativos como informação secundária, a fim de compreender os imaginários sobre a inclusão educativa no corpo docente de educação infantil e ensino fundamental. A amostra foi composta pelos professores da Instituição Educativa Municipal Francisco José de Caldas. Com a informação coletada, realizou-se a análise do discurso narrativo dos entrevistados, ao igual que com as informações das fontes secundárias, para contrastar com a teoria existente. Como conclusões importantes  foram  encontradas  as  seguintes:  as  narrativas  dos  professores  enfocam  sua  definição  do  imaginário  social  nas  construções,  representações  e  modos  de  agir.  O  imaginário  social  e  a  educação  inclusiva no Projeto Educativo da Instituição, está diretamente relacionado com o pensamento da anti-guidade, mostrando um atraso conceitual, o qual influenciará na forma da educação oferecida

  • English

    The research had as objective principal study the teachers’ imaginaries in the education given to the population of inclusion in an educational institution of the City of Pasto. A methodology was adop- ted from the qualitative approach, with an ethnographic research method; as research techniques and instruments, a survey was applied, a semi-structured interview was conducted, a review of the stories and administrative documents was made as secondary information, in order of understand imaginaries about the educational inclusion in the professoriate of preschool and elementary school. The sample was conformed by teachers belonging to the Francisco José de Caldas Municipal Educational Institution.

    With the information collected, the analysis of the narrative discourse of the interviewees was made, and also with the information of the secondary sources, to contrast with the existing theory. The fo- llowing were found as important conclusions: the narratives of the teachers focus their definition of so- cial imaginary on constructions, representations and ways of acting. The social imaginary and inclusive education in the Educational Project of the Institution, is directly related to the thinking of antiquity, showing a conceptual backwardness in this regard, which would affect the form of education imparted.