Pensamiento relacional y pensamiento crítico: Fuentes del aprendizaje relacional

• Autores: Luis Carlos Morales Zúñiga
• Localización: Revista Electrónica Entrevista Académica (REEA), ISSN-e 2603-607X, Vol. 1, Nº. 1, 2017, págs. 125-142
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Relational though and critical though: resource of relational lerning.
  • Relationnel pourtant et critique pourtant: ressource de lerning relationnel.
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• Resumen
  • español

    En este ensayo se realiza un acercamiento a la problemática teórica que implica la noción de aprendizaje relacional y se esbozan lo que consideramos son sus fuentes, a saber, el pensamiento crítico y el pensamiento relacional, tomando en cuenta también la pedagogía dialógica (Freire, 2002), como un marco para el desarrollo de esta forma de aprendizaje y a su vez entendida no solamente como la interacción entre individuos, sino como el proceso de construcción de relaciones, que permiten la configuración de objetos de estudio, y por lo tanto de conocimiento sobre la realidad.

  • English

    In this research is carried out a theoretical approach to the problem that implies the notion of learning relational and they are sketched are considered their sources, the critical thought and the thought relational, also taking into account the pedagogy dialogical (Freire, 2002), as a mark for the development of learning way and not only understood as the interaction among individuals, but as the process of construction of relationships that allow the configuration of study objects, and therefore of knowledge about the reality.

  • français

    Dans cette recherche est porté dehors une approche théorique au problème qui implique la notion d'apprendre relationnel et ils sont tracés est considéré leurs sources, la pensée critique et la pensée relationnel, en prenant aussi en considération le dialogical de la pédagogie (Freire, 2002), comme une marque pour le développement d'apprendre chemin et pas seul comprenait comme l'interaction parmi individus, mais comme le processus de construction de rapports qui autorisent la configuration d'objets de l'étude, et par conséquent de connaissance au sujet de la réalité.