Las Políticas Docentes en Argentina a Partir del Cambio de Siglo: Del Desarrollo Profesional al Docente “Global”

• Autores: Myriam Feldfeber
• Localización: Sisyphus: Journal of Education, ISSN-e 2182-9640, Vol. 8, Nº. 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: Education Policies and Changes in the Teaching Profession), págs. 79-102
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • As Políticas Educativas na Argentina Desde a Viragem do Século: Do Desenvolvimento Profissional ao Professor “Global”
  • Teaching Policies in Argentina Since the Turn of the Century: From Professional Development to the “Global” Teacher
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• Resumen
  • español

    En este artículo se analizan las principales orientaciones de las políticas nacionales destinadas a regular la formación y el trabajo docente a partir de comienzos de este siglo durante los gobiernos del denominado “kirchnerismo” (2003-2007; 2007-2011 y 2011-2015) y la gestión de la Alianza Cambiemos (2015-2019). El análisis evidencia que las propuestas de Desarrollo Profesional Docente promovidas en Argentina entre el 2003 y el 2015 fueron diseñadas en el marco de un proyecto de inclusión social, en confrontación con las demandas de profesionalización hegemónicas en la década de los noventa y como respuesta a la fragmentación del sistema. Desde fines de 2015, el nuevo gobierno, a partir de un diagnóstico de crisis de la calidad educativa basado en los resultados de las pruebas estandarizadas, propuso una formación docente centrada en las habilidades y conocimientos a ser evaluados y en “liderazgo educativo”. Este liderazgo fue considerado como un atributo clave de un supuesto docente global, preparado para ejercer su rol fuera de todo contexto local, cultural y político, inserto en un modelo que buscaba orientar el sistema educativo hacia la formación de “emprendedores” preparados para desenvolverse dentro de la lógica del mercado.

  • português

    Neste artigo, analisamos as principais orientações das políticas destinadas a regular a formação e o trabalho dos professores na Argentina, desde o início deste século, durante os governos do chamado “Kirchnerismo” (2003-2007; 2007-2011 e 2011-2015) e a gestão da Alianza Cambiemos (2015-2019). A análise mostra que as propostas de desenvolvimento profissional dos professores promovidas entre 2003 e 2015 foram elaboradas no âmbito de um projeto de inclusão social, em confronto com as demandas de profissionalização hegemônica da década de noventa e como tentativa de articulação de um sistema considerado fragmentado. Desde o final de 2015, partindo de um diagnóstico de crise da qualidade da educação baseando-se nos resultados de testes padronizados, o novo governo propôs ações de formação de professores focadas nas aptidões, conhecimentos e na “liderança educacional”. Essa liderança foi considerada um atributo-chave de um professor global imaginado, preparado para exercer o seu papel independentemente do contexto local, cultural e político, e inserido num modelo que procura orientar o sistema educativo para a formação de “empreendedores”, preparados para funcionar dentro da lógica do mercado.

  • English

    In this article, we analyse the main orientations of policies aimed teacher training and work in Argentina, from the beginning of this century, during the governments of the so-called “Kirchnerism” (2003-2007; 2007-2011 and 2011-2015) and the Alianza Cambiemos (2015-2019). The analysis shows that between 2003 and 2015, teachers' training was designed within the framework of social inclusion, as opposed to the hegemonic demands for professionalization during the ´90s. Since the end of 2015, the Alianza Cambiemos administration made a diagnosis based on the results of standardized tests: Argentina suffered an “educational quality crisis”. The answer was to train teachers in skills, knowledge and “educational leadership”. Leadership was considered a key attribute of an imagined global teacher, capable of playing their role in diverse local, cultural and political contexts. The article shows how this training model was built to orient the education system towards the training of “entrepreneurs”, able to cope within the market.