Autopercepciones y percepciones étnicas en la escuela multicultural. Caso en un colegio distrital de Bogotá

• Adriana Patricia Díaz Cuevas ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Colombia

     Universidad Nacional de Colombia

     Colombia

     
• Localización: Revista Hojas y Hablas, ISSN-e 2539-3375, ISSN 1794-7030, Nº. 19, 2020 (Ejemplar dedicado a: Apuestas por la interculturalidad), págs. 31-47
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Ethnic self-perceptions and ethnic perceptions in the multicultural school. A casa in a public school in Bogota
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• Resumen
  • español

    Con las migraciones masivas internas en Colombia los colegios distritales se vieron en la obligación de asumir una tarea para la cual no se encontraban preparados: el trabajo con poblaciones étnicas diversas. Así, docentes y estudiantes se encontraron inmersos en una situación de convivencia que les propuso entender los aportes de la diversidad cultural, pero no les dio herramientas para hacerlo. Este artículo de investigación surge en el marco de la investigación Estudiantes indígenas en un colegio de Bogotá: ¿cómo se ven?, ¿cómo los ven? y cómo se quieren ver? La escuela multicultural en la construcción de identidades étnicas indígenas desarrollada en el año 2019. En este texto se exponen y contrastan las autopercepciones de los estudiantes focalizados como indígenas con las percepciones de sus compañeros en relación con los rasgos étnicos para identificar si el entorno escolar está tomando lugar en las autopercepciones de las personas con procedencias étnicas indígenas. A través de una serie de entrevistas basadas en la recopilación inicial de dibujos hechos por los estudiantes de los tres grados se expresaron algunos imaginarios que tenían sobre las personas indígenas en Bogotá. Por su parte, el análisis cualitativo de los datos se evidencia el papel fundamental que toman las interacciones en la escuela en los procesos de reconocimiento propio y del otro en contextos multiculturales.

  • English

    With the massive internal migrations in Colombia, the district colleges were obliged to assume a task for which they were not prepared: working with diverse ethnic populations. Thus, teachers and students were immersed in a situation of coexistence that proposed them to understand the contributions of cultural diver-sity but did not give them tools to do so. This research article emerges in the framework Estudiantes indígenas en un colegio de Bogotá: ¿cómo se ven?, ¿cómo los ven? y ¿cómo se quieren ver? La escuela multicultural en la con-strucción de identidades étnicas indígenas developed in 2019. In this text, the self-perceptions of students fo-cused as indigenous are exposed and contrasted with the perceptions of their peers in relation to ethnic traits to identify if the school environment is taking place in the self-perceptions of people with indigenous ethnic backgrounds. Through a series of interviews based on the initial compilation of drawings made by the stu-dents of the three grades, some imaginations were expressed that specify about the indigenous people in Bogotá. On the other hand, the qualitative analysis of the data demonstrates the fundamental role that in-teractions in the school play in the processes of self-recognition and of the other in multicultural contexts.