Análise do domínio do campo conceitual da radiação de micro-ondas a partir dos invariantes operatórios

• Lisiane Barcellos Calheiro ^[1] ; José Claudio Del Pino ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

     Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal do Rio Grande do Sul

     Universidade Federal do Rio Grande do Sul

     Brasil

     
• Localización: Latin-American Journal of Physics Education, ISSN-e 1870-9095, Vol. 14, Nº. 3, 2020
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • español

    Discute-se, neste trabalho, uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa para abordar aspectos importantes do tema Radiação de Micro-ondas além da prática usual, a qual se apoia no uso de expressões matemáticas para a resolução de grande número de exercícios e problemas, com mínima contextualização e vinculação com o cotidiano dos alunos. As situações-problema foram planejadas e direcionadas para se integrarem não apenas aos conceitos e às características dos conhecimentos que estavam sendo explorados em sala de aula, com base no planejamento usual do professor, mas também às representações que os alunos já possuíam sobre o tema explorado ou que pudessem estar ligadas a outros conceitos conhecidos. Tendo como base a Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud, buscou-se indícios de um possível avanço dos alunos no domínio, em particular, do campo conceitual de Radiações de Microondas pela observação dos conceitos-em-ação e dos teoremas-em-ação utilizados. A análise dos dados indica que, de um total de 41 alunos que participaram do estudo, 23 apresentaram evolução sensível nos seus conhecimentos.

  • English

    In this work, a Potentially Meaningful Teaching Unit is discussed to address important aspects of the Microwave Radiation theme in addition to the usual practice, which does not support the use of mathematical expressions to solve a large number of exercises and problems, with minimal contextualization. and connection with the students' daily lives.

    The problem situations were planned and directed to integrate not only the concepts and characteristics of the knowledge that were being explored in the classroom, based on the teacher's usual planning, but also on the representations that the students already had on the explored theme or that could be linked to other known concepts.

    Based on Vergnaud's Theory of Conceptual Fields, evidence was sought for a possible advance of students in the domain, in particular, of the conceptual field of Microwave Radiation by observing the concepts-in-action and the theorems-in-action used. The analysis of the data indicates that, of a total of 41 students who participated in the study, 23 showed a significant evolution in their knowledge