Beneficios de la neurogerencia para el docente en las universidades colombo-venezolanas

• Autores: Edison Enrique Perozo Martínez, Sulmira Patricia Medina Payares, Ángel Alberto Nava Chirinos
• Localización: Tendencias en la investigación universitaria: una visión desde Latinoamérica. Vol. X / coord. por Yamarú Chirinos Araque, Adán Guillermo Ramírez García, Roberto Godínez López, Nataliya Barbera Alvarado, Dorkys Coromoto Rojas Nieves, 2020, ISBN 978-980-7857-33-8, págs. 465-479
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Benefits of neuromanagement for teachers in colombian-venezuelan universities
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• Resumen
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    La investigación tuvo como propósito determinar los beneficios de la neurogerencia para el docente en las universidades colombo- venezolanas, para lo cual se establecieron los criterios para seleccionar las universidades quedando para esta investigación la Universidad de La Guajira por Colombia y la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”, por Venezuela. El basamento teórico se fundamentó en las teorías aportadas por autores como; Kandel, Schwartz y Jessell (1997), Sutil (2013), Braidot (2014), entre otros. Atendiendo la problemática de las universidades que dentro de la planta de docentes un número considerable de ellos, está formado para orientar la gerencia en empresas. Esta situación permitió a los investigadores asumir esta problemática desde la diferencia entre la estrategia didáctica y la gerencial, razón por la cual fue necesario asumir la Neurogerencia desde la Neuroplasticidad, vinculando a esta lo relacionado con la adaptación al cambio y la generación del conocimiento y las Neuronas espejos, relacionadas con la empatía emocional y la cognitiva. Para ello, se utilizó una metodología descriptiva de campo con diseño no experimental, transaccional. La población representada por 400 docentes de las universidades objeto de estudio, cuya muestra intencional fue de 54 docentes que cumplieron con los criterios fijados por los investigadores para la selección. Se utilizó, la técnica de la encuesta mediante un instrumento de 24 ítems con alternativas múltiples en escalas tipo Licker, la confiabilidad se medió mediante Alfa de Cronbachcon valor de 0.91, determinándose altamente confiable. Las reflexiones finales concluyen que aun cuando la teoría de la neurogerencia refleja experiencias exitosas en los gerentes, el docente estudiado no realiza aportes desde su experiencia gerencial para su proceso de enseñanza, por lo tanto la neurogerencia no representa un beneficio para el docente, desde este estudio.

  • English

    The purpose of the research was to determine the benefits of neuromanagement for teachers in Colombian-Venezuelan universities, for which the criteria for selecting universities were established, leaving for this research the University of La Guajira for Colombia and the National Experimental University “Rafael María Baralt”, for Venezuela. For which the theories contributed by authors such as; Kandel, Schwartz and Jessell (1997), Sutil (2013), Braidot (2014), among others. In response to the problems of universities that, within the teaching staff, a considerable number of them are trained to guide business management. This situation allowed researchers to assume this problem from the difference between the didactic and management strategy, which is why it was necessary to assume Neuro-Management from Neuroplasticity, linking to this related to the adaptation to change and the generation of knowledge and Neurons. mirrors, related to emotional and cognitive empathy. For this, a descriptive field methodology with non-experimental, transactional design was used. The population represented by 400 teachers from the universities under study, whose intentional sample was 54 teachers who met the criteria set by the researchers for selection. The technique of the survey was used using a 24-item instrument with multiple alternatives on Licker-type scales. Reliability was measured using Cronbach’s Alpha with a value of 0.91, being highly reliable according to Ruiz (2012). The final reflections conclude that even though the theory of neurogerencia reflects successful experiences in managers, the teacher studied does not make contributions from his managerial experience to his teaching process, therefore the neurogerencia does not represent a benefit for the teacher, since this study