Investigación cualitativa: malestar docente en la diversificación curricular mirada fenomenológica

Doris Elida Fuster Guillen; Rigoberto Salazar Maman; Felipe Aguirre Chávez

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Investigación cualitativa: malestar docente en la diversificación curricular mirada fenomenológica

Doris Elida Fuster Guillen ^[1] ; Rigoberto Salazar Maman ^[2] ; Felipe Aguirre Chávez ^[3]
1. [1] Universidad Nacional Mayor de San Marcos
  
  Universidad Nacional Mayor de San Marcos
  
  Perú
2. [2] Universidad San Ignacio de Loyola
  
  Universidad San Ignacio de Loyola
  
  Perú
3. [3] Universidad Marcelino Champagnat
  
  Universidad Marcelino Champagnat
  
  Perú
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Localización: Revista Inclusiones: Revista de Humanidades y Ciencias Sociales, ISSN-e 0719-4706, Vol. 7, Nº. 3 (julio-septiembre), 2020 (Ejemplar dedicado a: Homenaje Francisco José Francisco Carrera), págs. 393-411
Idioma: español
Títulos paralelos:
- Qualitative research: upset teacher in the diversification curriculum phenomenological look
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Resumen
- español
  La investigación se desarrolló con el propósito de comprender el malestar docente y su esencia en el proceso de diversificación curricular, considerado como problemática compartida y no individual que sufren los docentes en su labor. El trabajo de campo se realizó con seis docentes de Educación Secundaria del área de historia, geografía y economía en la provincia de Huancané, región Puno. Se recogieron anécdotas personales a través de entrevistas conversacionales y análisis de la experiencia, según los procesos del método fenomenológico-hermenéutico. Las tareas permitieron identificar fisonomías individuales que evidencian inseguridad, desconfianza, confusión, insatisfacción y, en la fisonomía grupal o categoría emergente, malestar docente. Los significados de las experiencias vividas por los docentes muestran que hay factores poco explorados que generan malestar y crean necesidades
- English
  The research was carried out with the purpose of understanding teacher discomfort and its essence in the process of curriculum diversification, considered as a shared and not individual problem that teachers suffer in their work. The field work was carried out with six teachers of Secondary Education in the area of history, geography and economics in the province of Huancané, Puno region. Personal anecdotes were collected through conversational interviews and experience analysis, according to the phenomenological-hermeneutical method processes. The tasks allowed identifying individual physiognomies that show insecurity, distrust, confusion, dissatisfaction and, in the group appearance or emerging category, teacher discomfort. The meanings of the experiences lived by teachers show that there are little explored factors that generate discomfort and create needs. In perspective, dialectic interaction approaches with an impact on the teacher, in their particular way of being and professional performance are required.