Pontos convergentes entre Ciência da Informação, Teoria da Relevância e Multimodalidade

• Steinmetz, Edeuzane de F. P. Silva ^[1] ; Costa, Reginaldo da Silveira ^[1] ; Steinmetz, Ernesto H. Radis ^[2] ; Gottschalg-Duque, Cláudio ^[1]
  1. [1] Universidade de Brasília

     Universidade de Brasília

     Brasil

     
  2. [2] Instituto Federal de Brasília (Brasil)
• Localización: Globalização, ciência, informação. Atas: VI Encontro Ibérico EDICIC 2013 / coord. por Blanca Rodríguez Bravo, Fernanda Ribeiro, 2013, ISBN 978-972-36-1339-1, págs. 528-541
• Idioma: portugués
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  • English

    This article is a theoretical review about Information Science, Multimodality and Relevance’s Theory in thecontext of the Information Architecture which shows that relevance’s theory of Sperber and Wilson (1986,1995) proposes the existence of two properties of human communication (to be overt, on the communicatorturn and be inferential, on the listener), to understand human cognition and related and motivated relevance.What are the contributions of relevance theory in cognitive processes and whether it helps to understandtextual mental processes used for information literacy? Will the Multimodality, language beyond language,in the communication process allows the information literacy takes place in a most efficient way, andespecially more effective? Information Science from the Le Coadic (2004) perspective and Tomanik (2010), canappropriate the theoretical basis of relevance theory and Multimodality and then, through theunderstanding of these concepts and their implications, addressing in a more scientific issues inherent andrelevant to the acquisition of information by the ordinary citizen? Having gathered these concepts issuesdiscussed above, we intend to establish the points of convergence between the Relevance Theory, theMultimodality and Information Science. The paper’s main objective is to make a diagnosis to understand if itis possible to build the relationships between them. Thus, it will be noted specifically what each of theseareas and if indeed there is some connection between them. We conclude that these areas can contribute tohelp the student or even the ordinary citizen who wants to acquire information literacy, on this assumptionwe can infer that, from the development of that information literacy, encourages and permits, mainly, but notonly, the students to facilitate their entry into undergraduate research and therefore in academical life.

  • português

    O artigo é uma revisão teórica sobre Ciência da Informação, Multimodalidade e Teoria da Relevância dentro do contexto da Arquitetura da Informação onde mostra que a Teoria da Relevância de Sperber e Wilson (1986, 1995), propõe a existência de duas propriedades da comunicação humana (a de ser ostensiva, da parte do comunicador e a de ser inferencial, da parte do ouvinte), para compreender a cognição humana associada e orientada pela relevância. Quais são as contribuições da Teoria da Relevância em processos cognitivos e se ela auxilia a compreensão textual em processos mentais utilizados para a alfabetização informacional? A Multimodalidade, a linguagem além da linguagem, no processo de comunicação, permite que a alfabetização informacional se dê de maneira mais eficiente e, principalmente, mais eficaz? A Ciência da Informação, sob a ótica de Le Coadic (2004) e Tomanik (2010), consegue se apropriar do embasamento teórico da Teoria da Relevância e da Multimodalidade para então, através da compreensão destes conceitos e suas implicações, tratarem de maneira mais cientificista as questões inerentes e pertinentes à aquisição de informação por parte do cidadão comum? Tendo reunido conceitos desses assuntos abordados acima, pretende-se estabelecer os pontos convergentes entre a Teoria da Relevância, a Multimodalidade e a Ciência da Informação. O artigo tem como objetivo principal fazer um diagnóstico para compreender se é possível construir as relações entre elas.

    Assim, será ressaltado especificamente o que cada uma dessas áreas e se de fato há alguma ligação entre as mesmas. Conclui-se que essas áreas podem contribuir para auxiliar o aluno ou até mesmo o cidadão comum que queira adquirir competência informacional, partindo deste pressuposto podemos inferir que, a partir do desenvolvimento dessa competência informacional, incentive e permita, principalmente, mas não somente, ao aluno facilitar o seu ingresso na iniciação científica e consequentemente na vida acadêmica.