Formación del investigador más allá de un currículo

• Autores: Marisela Ch. Fernández, Dilia M. Monasterio
• Localización: Tendencias en la investigación universitaria: una visión desde Latinoamérica. Vol. I / Yamarú Chirinos Araque (comp.), Adán Guillermo García Ramírez (comp.), Elvia Nereida Rodríguez Sauceda (comp.), Claudia Milena Pérez Peralta (comp.), Lyneth Camejo López (comp.), 2020, ISBN 978-980-7857-03-1, págs. 184-215
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Training the investigator beyond a currrriculum
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• Resumen
  • español

    El objetivo del estudio fue interpretar la formación de los investigadores en el contexto normativo del currículo y los escenarios sociales de los docentes y participantes que intervienen en los programas de las universidades experimentales en Venezuela. La metodología estuvo enmarcada en una perspectiva interpretativa basada en la hermenéutica, las técnicas fueron de carácter documental, además se recurrió a los escenarios de los sujetos donde se aplicó una entrevista. Los principales hallazgos mostraron la presencia de dos elementos conceptuales: la autoridad y la experiencia que explican la formación de los investigadores. Los significados revelaron que en las universidades el docente es un generador de conocimientos. Mediante su rol de investigador crea teorías que explican la acción educativa y se desempeña como orientador, mediador e investigador coadyuvando a la formación de los futuros investigadores. En conclusión, el docente se reconoce como la autoridad en los espacios educativos donde se desarrollan los procesos de formación para la investigación. Por lo tanto, el currículo es invisible para el estudiante, el docente en su praxis, representa el medio capaz de visibilizar o no el sentido que otorga el currículo como texto institucional a la formación de los investigadores.

  • English

    The objective of the study was to interpret the training of researchers in the normative context of the curriculum and the social scenarios of the teachers and participants who take part in the programs of the Experimental Universities in Venezuela. The methodology was framed in an interpretive perspective based on hermeneutics, the techniques were documentary in nature, in addition to the scenarios of the subjects where an interview was applied. The main findings showed the presence of two conceptual elements: the authority and the experience that explain the training of researchers. The meanings revealed that in universities the teacher is a generator of knowledge, through his role of researcher creates theories that explain the educational action and serves as a guide, mediator and researcher contributing to the training of future researchers. In conclusion, the teacher is recognized as the authority in educational spaces where the processes of training for research are developed. Therefore, the curriculum is invisible to the student, the teacher in his praxis, represents the means capable of making visible or not the sense that the curriculum gives as an institutional text to the training of researchers.