Representaciones sociales de ambiente y sus implicaciones en el desarrollo del PRAE de una institución educativa de la ciudad de Bogotá

• Autores: Lady Carolina Ruiz Carrión
• Localización: Bio-grafía: escritos sobre la biología y su enseñanza, ISSN 2027-1034, Nº. Extra 1, 2011 (Ejemplar dedicado a: Memorias del I Congreso Nacional de Investigación en Enseñanza de la Biología. VI Encuentro Nacional de Investigación en Enseñanza de la Biología y la Educación Ambiental), págs. 30-38
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Social representations on environment and its implications in the development of an environmental project in an educational institution of bogota city
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• Resumen
  • español

    Ante la problemática ambiental que nos rodea es de gran importancia que la escuela sea un eje promotor de concientización y de actitud crítica frente a ésta, donde se promuevan soluciones efectivas que beneficien al medio ambiente en general. Teniendo en cuenta que a partir de la educación se debe contribuir al mejoramiento ambiental, se implementa en las instituciones educativas el Proyecto Ambiental Escolar PRAE, en donde se suscita el reconocimiento y análisis de potencialidades y problemáticas ambientales que rodean a las instituciones. A partir de esto, en la investigación se realizó el reconocimiento de las representaciones sociales de ambiente que se tiene en la Comunidad Educativa (directivos, personal administrativo, docentes, padres de familia, estudiantes y personal de servicios generales) de una institución de Bogotá, para inferir las implicaciones que estas representaciones puedan tener en el desarrollo del PRAE. Para obtener estas representaciones se implementaron cuatro instrumentos (encuesta, carta asociativa, dibujos y soportes gráficos y entrevista estructurada). La investigación nos permitió identificar que la representación social predominante en toda la Comunidad Educativa es la naturalista, pues a partir de las tres dimensiones analizadas desde los marcos teóricos de Moscovici (1979) en los campos (información, representacional, y de las actitudes) se encontraron elementos que resaltan los factores bióticos y abióticos, que pertenecen a esta representación. A partir del análisis de las cuatro Unidades Hermenéuticas, se encontró que no hay diferencias significativas en lo que representa un estudiante de primaria, un estudiante de bachillerato, un docente o un padre de familia, pues en cada representación permanecen los mismos elementos.

  • English

    Given the environmental problems surrounding us it is very important that the school could be the developer to promote awareness and critical attitude towards them. The school should develop effective solutions for the benefit of the environment in general. Considering that from education it is possible to contribute to the environmental improvement, the RESP School Environmental Project has been implemented. It helps promoting the recognition and analysis of potential and environmental issues surrounding these institutions.

    This research conducted the recognition of the social representations of environment that the educational community (directors, administrators, teachers, parents, students and general service staff) of an institution located in Bogota has. This work has helped us get to know the implications of these representations may have in the development of the environmental school project In order to obtain these representations four instruments: surveys, associative letters, drawings, graphic materials and structured interviews were implemented. The result of this investigation allowed us to identify that the dominant social representation throughout the educational community is the naturalist. Using the three dimensions analyzed from tMoscoviche´s theoretical frameworks (1979) in the fields (information, representation, and attitudes). Some items that clearly highlighted the biotic and abiotic factors that belong to this representation were found.

    Finally, from the analysis of the four Hermeneutical units, it was found that there are not significant differences in relation to what represents an elementary student, a high school student, a teacher or parent, because in each representation the same elements remain.