Resumen de Algunas concepciones CTSA de estudiantes de noveno grado sobre conceptos termodinámicos
- español
En los Estándares básicos de competencias del currículo colombiano se propone abordar la enseñanza de las ciencias desde el enfoque ciencia, tecnología y sociedad (cts), pero es sugerido de forma reduccionista, donde solo se tiene en cuenta el componente técnico y científico, omitiendo incluso un componente ambiental, por lo que en algunas ocasiones los profesores no utilizan este adecuadamente o no lo tienen en cuenta, tal como ha sucedido en el colegio ideha. Así, en este artículo científico se presentó una propuesta para articular algunos conceptos de termodinámica con el enfoque ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (ctsa), con el propósito de identificar algunas concepciones ingenuas, plausibles y adecuadas en los estudiantes. Estas categorías, de naturaleza empírica, ya han sido reconocidas en cuestionarios estandarizados de opinión ctsa. La metodología que se siguió fue un estudio de caso, con enfoque cualitativo, donde se describieron opiniones, respuestas y concepciones de estudiantes de noveno grado sobre el impacto que puede traer la ciencia y la tecnología a la sociedad y el ambiente; sumado a ello, se describieron algunas dificultades de aprendizaje relacionadas con los conceptos científicos trabajados. Como resultado, se encontraron concepciones reduccionistas de la tecnología, la política y el ambiente, con actitudes desfavorables hacia la tecnología y favorables en aspectos ambientalistas; sumado a ello, se identificaron dificultades de aprendizaje similares a las ideas que tuvieron los científicos en la historia de la ciencia. Por lo anterior, se considera importante la formación de estudiantes alfabetizados tecnocientíficamente para que puedan cuestionar los beneficios y perjuicios, entrar y mantener debates, o proponer soluciones a diferentes problemáticas que los afectan, directa o indirectamente, en temas ctsa, a partir de propuestas que el profesor logre desarrollar.
- English
Abstract The Basic Standards of Competence [Estándares básicos de competencias] from Colombian curriculum propose to address the teaching of science from the science, technology and society (sts) approach. However, the proposal is rather reductionist, as it only considers the technical and scientific component, even ignoring an environmental component. Consequently, teachers sometimes do not follow the approach properly, or just do not take it into account, as it the case in the ideha school. Therefore, this scientific paper presented a proposal to articulate some concepts from thermodynamics with the stse approach, to identify some of students’ naive, plausible and adequate conceptions. These categories, empirical in nature, have already been used in standardized stse opinion tests. The researchers followed a case study methodology with a qualitative approach. They described the opinions, answers and conceptions of ninth-graders about the potential impact of science and technology on society and environment. They also described some learning difficulties related to the scientific concepts studied. The results showed reductionist conceptions about technology, politics and environment, with unfavorable attitudes towards technology, and favorable attitudes towards environmental aspects. It can be concluded that it is important to get technically and scientifically instructed students, so that they can question pros and cons, debate, or propose solutions to different problems that affect them, directly or indirectly, on stse issues, through proposals developed by the teacher.
- português
Nos estândares básicos de competência do currículo colombiano propõe-se ensinar ciências desde o enfoque da ciência, tecnologia e sociedade (cts), mas é sugerido de forma reducionista, no qual só se tem em conta o componente técnico e científico, até mesmo imitem o componente ambiental, daí que em algumas ocasiões os professores não usam o enfoque corretamente ou não o se dão conta, tal como tem sucedido no escola ideha. É assim como se apresentou, neste artículo científico, uma proposta para articular alguns conceitos de termodinâmica com o enfoque ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (ctsa), com o propósito de identificar algumas concepções ingênuas, plausíveis e adequadas dos estudantes. Estas categorias, de natureza empírica, já foram reconhecidas em questionários estandardizados de opinião ctsa. A metodologia que se desenvolveu foi um estudo de caso, com enfoque qualitativo, onde foi descrito opiniões, respostas e concepções de estudantes de nono grau sobre o impacto que pode gerar a ciência e a tecnologia para a sociedade e o ambiente; somado a isto, foi descrito algumas dificuldades de aprendizagem relacionadas com os conceitos científicos trabalhados. Como resultados obteve-se concepções reducionistas da tecnologia, a política e o ambiente, com atitudes desfavoráveis em aspetos ambientalistas; também foi identificado dificuldades de aprendizagem similares às ideias que os cientistas têm tido na história da ciência. Como conclusão, se considera importante a formação de estudantes alfabetizados tecno-cientificamente para que possam questionar os benefícios e prejuízos, entrar e manter debates ou propor soluções em diferentes problemáticas que os afetam, diretamente ou indiretamente, em temas ctsa, a partir de propostas que o professor pode desenvolver.
