Juegos Auto-organizantes - Un enfoque teorico-conceptual para el desarrollo de equipos de trabajo, en ámbitos escolares

• Murillo, Johana ^[1] ; Fernández, Nelson ^[1]
  1. [1] Universidad de Pamplona

     Universidad de Pamplona

     Colombia

     
• Localización: Bistua: Revista de la Facultad de Ciencias Básicas, ISSN 0120-4211, Vol. 17, Nº. 2, 2019, págs. 73-92
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Self-organizing games - A theoretical-conceptual approach to the development of work teams, in school settings
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    Desde la misión colombiana de los sabios, en 1996, la dificultad de cooperar y de formar equipos ha sido ampliamente documentada y establecida como una limitante en el desarrollo humano y de país. Alinearse a objetivos colectivos, a través de una cooperación efectiva, ha ganado más relevancia en años recientes; particularmente, en el marco de la formación integral del ser humano. Tanto en los grupos de primates, como en los grupos de personas, el juego ha sido reconocido como un gran vehículo para desarrollo de habilidades y capacidades para la cooperación. En este contexto, este artículo de reflexión e investigación presenta un marco de teorías y conceptos unificados que son la base para promover formas de asociación motivantes y de alta efectividad, en estudiantes de secundaria, que aporten a la formación integral, desde la promoción de las competencias del saber estar y saber relacionarse. Para tal fin, se plantea la forma en que se debe desarrollar algunas estrategias orientadas de juego, inspiradas en casos de la naturaleza como la distribución de tareas en hormigas, o la sincronización en cardúmenes de peces. El soporte teórico para el desarrollo de los métodos, tendrá que ver con la Teoría de Flujo Ckizenmijali, la Teoría de la Variedad Requerida de Ashby, y el enfoque de las Ciencias de la Complejidad, con sus principios de Auto-organización y Emergencia. Estas ideas sientan las bases de los protocolos de juego a desarrollar del cual se presenta la implementación del primero referido al manejo de los preconceptos. Los resultados de esta fase muestran que de siete grupos de trabajo formados por la empatía surgen cinco subgrupos que son la base para la conformación de equipos con mayor alineación que pueden dar lugar a 4 equipos de alto desempeño. El enfoque de este trabajo considera la interdisciplinaridad, el diálogo de saberes y la cooperación internacional, con el fin que sean aplicables y eficientes en distintos contextos educativos, culturales y geográficos.

  • English

    The lack of alignment is a critical limitation to develop collective knowledge, social fabric, and knowledge networks. In some contexts, it is common for people to want to shine by individual activities, rather than participating in associated activities. In certain high school environments, children have been guided to win and be successful above all. The pursuit of individual glory can exceed the seeking of the increased benefits obtained when people are aligned with global aspirations.

    Consequently, the study of how to align towards common objectives through practical cooperation has gained more relevance in recent years. In this sense, we consider that the ability and capacity of cooperation among team members to be the key to the establishment of collaborative teams. In this context, our research is focused on promoting motivating and highly effective forms of association in high school students, using gaming as a mechanism. We consider that gaming could be useful for developing skills and capacities for cooperation. Having this in mind, game-oriented strategies inspired in ant task allocation and fish school synchronization were developed. As guiding principles, Flow Theory and the Law of Requisite Variety, and the principles of complex systems such as selforganization and emergence were considered. The methodology assesses preconceptions, workshops of bioinspired cooperation games design, participative game protocols and problem resolution task workshops. The cooperation level reached by participants was evaluated by performance indicators.

    Our initial results obtained from a classroom of 29 boys and girls showed that our approach consolidates four self-organizing teams visualized from a network cooperation analysis, from seven initial conceptual-related clusters. Based on our findings we can confirm that using a complex systems approach it is possible to develop teams of people aligned with collective goals while achieving their specific purposes, all in terms of collective and complex learning. Indeed, we are motivated to apply this approach to larger groups with different educational, cultural and geographical contexts.