A relevância das estratégias de ensino na visão dos discentes

• Autores: Adrianne Werner Prata Madureira Catrinck, Izael Oliveira Santos, Wagner de Paulo Santiago, Maria Aparecida Soares Lopes
• Localización: Contribuciones a las Ciencias Sociales, ISSN-e 1988-7833, Nº. 11 (noviembre), 2020
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The relevance of the teaching strategies from the vision of discents
  • La relevancia de las estrategias didácticas desde la visión de discentes
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este trabajo fue analizar qué estrategias de enseñanza son las más relevantes para el proceso de enseñanza-aprendizaje en la visión de los estudiantes de los cursos de Ciencias Contables y Administración de la Universidad Estatal de Montes Claros, Minas Gerais, Brasil - Campus Sede. El objeto de estudio fueron los alumnos del 3º al 8º semestres de los Cursos de Contabilidad y Administración. Es una investigación descriptiva, y el instrumento utilizado para la recolección de los datos fue el cuestionario que contiene preguntas objetivas en formato de opción múltiple y afirmativas con una escala Likert de 07 puntos. El muestreo fue no probabilístico por conveniencia, con una muestra de 99 estudiantes del curso de Contabilidad y 98 estudiantes del curso de Administración, correspondientes al 60,36% y 52,68%, respectivamente, de la población estudiantil de estos cursos. Los resultados muestran que, en general, existe congruencia en la percepción de los estudiantes sobre las estrategias de mayor conocimiento, uso y significación. Las menos conocidas, usadas y con poca trascendencia para el proceso de enseñanza-aprendizaje son consideradas por la literatura como las menos tradicionales.

  • English

    The objective of this work was to analyze which teaching strategies are the most relevant for the teaching-learning process in the vision of the students of the Accounting Sciences and Administration courses of the State University of Montes Claros, Minas Gerais, Brazil - Campus Headquarters. The object of study were the students from the 3rd to the 8th semesters of the Accounting and Administration Courses. It is a descriptive research, and the instrument used for data collection was the questionnaire that contains objective questions in multiple-choice format and affirmative with a Likert scale of 07 points. The sampling was non-probabilistic for convenience, with a sample of 99 students from the Accounting course and 98 students from the Administration course, corresponding to 60.36% and 52.68%, respectively, of the student population of these courses. The results show that, in general, there is congruence in the perception of the students about the strategies of greater knowledge, use and significance. The least known, used and with little importance for the teaching-learning process are considered by the literature as the least traditional.

  • português

    O objetivo deste trabalho foi analisar quais estratégias de ensino são mais relevantes para o processo de ensino-aprendizagem na visão dos discentes dos cursos de Ciências Contábeis e Administração da Universidade Estadual de Montes Claros – Campus Sede. Para tanto teve como objeto de estudo os discentes (do 3º ao 8º período) do Curso de Ciências Contábeis e Administração. Trata-se de pesquisa descritiva, cujo instrumento de coleta de dados utilizado foi o questionário contendo perguntas objetivas no formato de múltipla escolha e afirmativas com escala tipo Likert de 07 pontos. A amostragem foi não probabilística por conveniência, tendo sido alcançada uma amostra de 99 discentes do curso de Ciências Contábeis e 98 discentes do curso de Administração, o que correspondem respectivamente, a 60,36% e 52,68% da população de discentes destes cursos. Os resultados apontam que no geral há congruência na percepção dos discentes quanto às estratégias de maior conhecimento, uso e significância. As estratégias consideradas mais significativas são as mais conhecidas e aplicadas. As estratégias menos conhecidas, utilizadas e com pouca significância para o processo de ensino-aprendizagem são consideradas pela literatura como as menos tradicionais.