O governo da educação e os direitos humanos: uma análise crítica às interseções e (des)conexões das narrativas oficiais
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[1] Instituto Politécnico de Viseu
Instituto Politécnico de Viseu
Viseu (São José), Portugal
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- Localización: Revista Inclusiones: Revista de Humanidades y Ciencias Sociales, ISSN-e 0719-4706, Vol. 8, Nº. Extra 4, 2021 (Ejemplar dedicado a: Paz en la tierra), págs. 281-308
- Idioma: portugués
- Títulos paralelos:
- The government of education and human rights: a critical analysis of the intersections and (dis) connections of official narratives
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Resumen
- English
The central objective of this study is to establish a dialectical relationship between the hinged political orientations on how formal education systems should be designed and their contribution to the promotion and development of human rights. In a critical analysis and understanding of how these two aspects of contemporary western society intertwine and (dis) connect, we seek to interpret, within the framework of the main official (supranational and national) narratives - OECD, IMF, EU and government of Portugal), the following axes of analysis: i) How has it been (im)possible to reconcile the idea of education as a human right with the assumption of educating for human rights? ii) how can we characterize the relationship that has been normalized between education government, between an international / European perspective and national scale translations, and the development of human rights? iii) what is the articulation between an education that increasingly assumes a meritocratic and instrumental feature with the universalistic dogmatic conception of human rights? From the intersections and (dis) connections that we observe between the discourses defining the official (supranational and national) lines of education governance and the narratives that have dealt with the official and universal conception of human rights, we find diffuse tendencies between a consecration of education as a human right, weakly articulated with a governed education not so much for the development of human rights, but for the realization of knowledge, values and assumptions increasingly based on the meritocracy agenda and the individual role that each social actor must play.
- português
O estudo tem como objetivo central estabelecer uma relação dialética entre as orientações políticas de charneira sobre o modo como os sistemas de educação formal devem ser arquitetados e o seu contributo para a promoção e desenvolvimento dos direitos humanos. Tratando-se de uma análise e compreensão críticas sobre o modo como esses dois aspetos da sociedade contemporânea ocidental se intersetam e se (des)conectam, procura-se interpretar, no quadro das principais narrativas oficiais (supranacionais e nacionais – OCDE, FMI, UE e governo de Portugal), os seguintes eixos de análise: i) como tem sido (im)possível conciliar a ideia de educação como direito humano com o pressuposto de educar para os direitos humanos? ii) como podemos caracterizar a relação que tem vindo a ser normalizada entre o governo da educação, desde uma perspetiva internacional/europeia até às suas traduções de escala nacional, e o desenvolvimento dos direitos humanos? iii) como tem sido feita a articulação entre uma educação que, cada vez mais, assume uma feição meritocrática e instrumental com a conceção dogmática universalista dos direitos humanos? Das interseções e (des)conexões que observamos entre os discursos definidores das linhas oficiais (supranacionais e nacionais) da governação da educação e as narrativas que têm versado a conceção oficial e universal dos direitos humanos, deparamo-nos com tendências difusas entre uma consagração da educação como direito humano, debilmente articulada com uma educação governada não tanto em prol do desenvolvimento dos direitos humanos, mas no sentido da efetivação de saberes, valores e pressupostos cada vez mais sedeados na agenda da meritocracia e no papel individual que cada ator social deve desempenhar.
- English
