Más allá del currículum ¿Qué papel juegan las actividades no curriculares sobre el engagement del alumanado?

• Ona Valls ^[1] ; Arnau Palou ^[1] ; Rafael Merino ^[1]
  1. [1] Universitat Autònoma de Barcelona

     Universitat Autònoma de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Bordón: Revista de pedagogía, ISSN-e 2340-6577, ISSN 0210-5934, Vol. 72, Nº 4, 2020, págs. 133-158
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Beyond the curriculum: what role do non-curricular activities play in student engagement?
  • Au-dela du curriculum : quel role pour les activites non scolaires dans l’engagement scolaire des eleves ?
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• Resumen
  • español

    El presente artículo analiza el papel que juegan las actividades no curriculares en el engagement escolar de jóvenes con distintos perfiles sociodemográficos teniendo en cuenta el papel de los centros escolares. MÉTODO. Se ha utilizado un modelo de análisis lineal jerárquico para medir las diferencias entre centros, controlando las características individuales del alumnado a partir de los datos de una encuesta realizada a 2.056 estudiantes que cursaban 4.ode la ESO en 27 centros de la ciudad de Barcelona. En el análisis se examinan cuatro modelos: primero se introducen las variables sociodemográficas, posteriormente las actividades no curriculares que realizan los jóvenes tanto dentro como fuera del centro, a continuación, se incluyen variables de centro y, finalmente, se introduce en el nivel de centro la variable del nivel de participación en actividades no curriculares dentro del centro. RESULTADOS. Los resultados muestran cómo las actividades no curriculares actúan como mediadoras del nivel formativo familiar a la hora de explicar el engagementemocional y cognitivo —no el de conducta—, y el sexo y el origen se mantienen como influyentes. Finalmente, el nivel de participación que hay dentro de los centros aparece como significativa únicamente para el engagement de conducta, mediando el efecto de la complejidad y la comprensividad del centro. DISCUSIÓN. A partir de los resultados obtenidos es posible profundizar en el debate sobre la importancia de las actividades no curriculares para el engagement escolar de los jóvenes, además del papel que tienen los centros a la hora de promover la vinculación escolar de su alumnado.

  • English

    This article analyses the role that noncurricular activities play in the school engagement of young people with different sociodemographic profiles, taking into account the role of schools. METHOD. A hierarchical linear analysis model has been used to measure the differences between schools, controlling the individual characteristics of the students from the data of a survey carried out among 2.056 students who were in their 10th year of schooling in 27 schools based in Barcelona. Four models are examined in the analysis: firstly, sociodemographic variables are introduced, then noncurricular activities carried out by young people both within and outside the high school, and finally centre variables. RESULTS. The results show that noncurricular activities act as mediators of the family educational level in explaining emotional and cognitive engagement —not behavioural engagement—, and sex and origin remain influential. Finally, the level of participation within centers appears to be significant only for behavioral engagement, mediating the effect of the complexity and comprehensiveness of the center. DISCUSSION. Based on the results obtained, it is possible to deepen the debate on the importance of noncurricular activities for the school engagement of young people, as well as the role that schools have in promoting the school involvement of their students.

  • français

    Cet article analyse le rôle joué par les activités non scolaires dans l’engagement scolaire de jeunes présentant différents profils sociodémographiques, en tenant en compte le rôle de l’école. MÉTHODE. Un modèle d’analyse linéaire hiérarchique a été utilisé pour mesurer les différences entre les établissements, en tenant compte des caractéristiques individuelles des élèves sur la base des données d’une enquête menée auprès de 2056 élèves de 4º d’ESO (1516 ans) dans 27 établissements de la ville de Barcelone. Quatre modèles sont examinés dans l’analyse : d’abord les variables sociodémographiques, ensuite les activités non scolaires réalisées par les jeunes à l’intérieur et à l’extérieur des établissements, puis les variables des établissements et finalement la variable sur le niveau de participation aux activités non scolaires à l’intérieur des établissements est introduite. RÉSULTATS. Les résultats montrent comment les activités non scolaires agissent comme des médiateurs à niveau formatif pour les familles au moment d’expliquer l’engagement émotionnel et cognitif (pas le comportement). Le sexe et l’origine se montrent également influents. Enfin, le niveau de participation au sein des établissements ne semble significatif que pour l’engagement comportemental, ce qui a pour effet d’atténuer l’effet de la complexité et de la compréhension de l’établissement scolaire. DISCUSSION. Sur la base des résultats obtenus, il est possible d’approfondir dans le débat sur l’importance des activités non scolaires dans l’engagement scolaire des adolescents, ainsi que le rôle que les établissements juent dans la promotion de l’engagement scolaire de leurs élèves.