Sequencing Instruction:: a Cognitive Science Perspective

• Robert Brien ^[1]
  1. [1] Laval University

     Laval University

     Canadá

     
• Localización: Innovations in education and teaching international, ISSN 1470-3297, Vol. 20, Nº 2, 1983, págs. 102-114
• Idioma: inglés
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• Resumen

  • In 1979 researchers in linguistics, psychology, philosophy and artificial intelligence met at the University of California at San Diego. They shared a common interest: applying the knowledge and skills of their fields of study to describing how human beings process information. The aim of the conference was to christen a new field: cognitive science. Although the work of these researchers is of relatively recent date, one might have expected to find more applications of cognitive science in the field of instruction. Instructional technologists could employ it in the same way that civil or mechanical engineers use fundamental sciences such as physics and chemistry. This paper is written with a view to the application of cognitive science to instructional design. More specifically, it attempts to suggest how the concepts of schemas and semantic networks as studied by Norman, Rumelhart and the LNR research group may be applied to the sequencing of verbal information instruction. In the first part of the paper the concepts proposed by these researchers are presented briefly. Then a set of guidelines and a simple procedure, both of which could be used by the instructional designer and subject‐matter specialist in the sequencing of instruction, are derived from theory.

    Resumé: En 1979, s'est tenu à l"University of California at San Diego’ un colloque regroupant des chercheurs de domaines aussi variés que la linguistique, la psychologie, la philosophie et l'informatique. Ces chercheurs partageaient un intérêt commun: ils tentaient, en se servant des connaissances de leur secteur respectif, de décrire la façon dont les humains traitent l'information. De fait, le but du colloque était de faire le point sur une science nouvelle: la science cognitive. Même si les travaux des chercheurs de cette école sont récents, on aurait pu s'attendre à plus d'applications dans l'enseignement. En effet, le technologue de l'enseignement et le spécialiste du contenu pourraient se servir de la science cognitive au même titre que l'ingénieur civil et l'ingénieur en mécanique utilisent des sciences fondamentales comme la physique et la chimie. Le présent texte se situe dans la perspective d'une application de la science cognitive à l'enseignement. Il tente de démontrer comment les concepts de schémas et de réseaux sémantiques tels qu'étudiés par Norman, Rumelhart et le groupe de recherche LNR peuvent être appliqués à la structuration d'un contenu de type informations verbales. La première partie de cet article consiste en une brève présentation des concepts proposés par ces chercheurs. A partir de la théorie sont ensuite élaborées un ensemble de directives et une technique simple qui peuvent être utilisées par le technologue de l'enseignement et le spécialiste du contenu pour structurer le contenu d'un cours.