How prior knowledge, learning, teaching and assessment affect students’ achievements in Mathematics

• Xhomara, Nazmi ^[1]
  1. [1] Luarasi University

     Luarasi University

     Albania

     
• Localización: Research in Education and Learning Innovation Archives. REALIA, ISSN-e 2659-9031, Nº. 25, 2020, págs. 68-91
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • La influencia de los conocimientos previos, el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación en la adquisición de conocimientos del alumno en matemáticas
  • La influència dels coneixements previs, l'aprenentatge, l'ensenyament i l'avaluació en l'adquisició de coneixements de l'alumne en matemàtiques
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El objeto de este estudio es investigar la influencia del conocimiento previo del alumnado, el enfoque de aprendizaje integral, la enseñanza basada en problemas y el impacto de la evaluación en el aprendizaje básico del estudiante de matemáticas a nivel universitario. La investigación plantea un diseño de investigación cuasi experimental y un cuestionario estructurado. En él participaron dos grupos experimentales y dos grupos de control. Los resultados muestran que existe una correlación no significativa entre el conocimiento previo y la habilidad de aprendizaje básico; también plantea que un enfoque de aprendizaje integral se correlaciona positivamente con el conocimiento previo, mientras que con la evaluación casi no existe correlación, si bien existe una correlación positiva con la enseñanza basada en problemas. El enfoque tradicional se correlaciona negativamente con el conocimiento previo. Otros resultados que se obtienen es que el conocimiento previo, la enseñanza basada en problemas, el enfoque de aprendizaje integral y el impacto de la evaluación explican el 50% de la variación en los niveles de habilidades de aprendizaje básico.

  • català

    El propòsit d'aquest estudi és investigar la influència del coneixement previ de l'alumnat, l'enfocament d'aprenentatge integral, l'ensenyament basat en problemes i l'impacte de l'avaluació en l'aprenentatge bàsic de l'estudiant de matemàtiques a nivell universitari. La investigació planteja un disseny quasiexperimental i un qüestionari estructurat. Hi van participar dos grups experimentals i dos grups de control. Els resultats mostren que hi ha una correlació no significativa entre el coneixement previ i l'habilitat d'aprenentatge bàsic. L'estudi també va revelar que un enfocament d'aprenentatge integral es correlaciona positivament amb el coneixement previ, mentre que amb l'avaluació gairebé no hi ha correlació. D’altra banda, s'observa que hi ha correlació positiva amb l'ensenyament basat en problemes. L'enfocament tradicional es correlaciona negativament amb el coneixement previ. La investigació també planteja que el coneixement previ, l'ensenyament basat en problemes, l'enfocament d'aprenentatge integral i l'impacte de l'avaluació expliquen el 50% de la variació en els nivells d'habilitats d'aprenentatge bàsic.

  • English

    In this study we investigate how prior knowledge, the comprehensive learning approach, problem-based teaching and assessment influence students’ basic-learning skills in Mathematics at the university level. To do so, we employed a quasi-experimental research design and a structured questionnaire. Two experimental groups and two control groups of students were involved. We found a negligible correlation between prior knowledge and basic-learning skills but a positive correlation between prior knowledge and the comprehensive learning approach. On the other hand, we found practically no correlation between prior knowledge and assessment. We also found that problem-based teaching correlated positively and that the traditional approach correlated negatively with prior knowledge. Moreover, prior knowledge, problem-based teaching, the comprehensive learning approach and assessment explained 50% of the variance in the levels of basic-learning skills.