Currículo y educación, sociedad y tecnología. Ideas para iniciar un debate en educación primaria

• Rueda Mateos, Antonio ^[1] ; Rodríguez, Víctor Amar
  1. [1] Universidad de Cádiz

     Universidad de Cádiz

     Cádiz, España

     
• Localización: E-curriculum, ISSN-e 1809-3876, Vol. 18, Nº. 4, 2020
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Curriculum and education, society and technology. Ideas for initiating a debate in primary education
  • Curriculum e educação, sociedade e tecnologia. Ideias para iniciar um debate na educação primária
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• Resumen
  • español

    El currículo ha de ser un instrumento anclado a la contemporaneidad; de lo contrario estaría obsoleto y caduco. Las coordenadas de espacio y tiempo, vienen unidas a otras de marco tinte social y tecnológico. Hoy en día la sociedad cambia constantemente y el currículo ha de dar respuestas a estas realidades emergidas y emergentes. Pero el matiz tecnológico lo domina de todo, ya que el currículo negado se apodera del proceso y se considera a la corresponsabilidad como un hacedor en el proceso de la Educación Primaria. En el contexto de Andalucía (España) se imparte una asignatura con un carácter marcadamente tecnológico: ‘Cultura y práctica digital’. Con su experiencia formativa el alumnado no ha de volver a decir aquello de no lo aprendí porque el maestro no me lo impartió en clase. Ahora hablamos de corresponsabilidad, de curiosidad y motivación como eje motor del proceso y del aprendizaje social en red.

  • English

    The curriculum must be an instrument anchored to contemporaneity; otherwise it would be obsolete and outdated. The coordinates of space and time are linked to others of a social and technological nature. Today, society is constantly changing and the curriculum must provide responses to these emerging realities. But the technological nuance dominates everything, since the denied curriculum takes over the process and considers co-responsibility as a doer in the process of Primary Education. In the context of Andalusia (Spain) a subject with a markedly technological character is taught: 'Digital Culture and Practice'. With their training experience, students do not have to say that I did not learn it because the teacher did not teach it to me in class. Now we are talking about co-responsibility, curiosity and motivation as the driving force of the process and social learning in the network.

  • português

    O currículo tem que ser um instrumento ancorado na contemporaneidade; do contrário estaria obsoleto e caduco. As coordenadas de espaço e tempo vêm unidas a outras vinculadas ao social e tecnológico. Na atualidade, a sociedade muda constantemente e o currículo deve dar respostas a estas realidades emergidas e emergentes. Mais o matiz tecnológico domina tudo, já que o currículo negado se apodera do processo e se considera à corresponsabilidade como um fato no processo da Educação Primária. No contexto de Andaluzia (Espanha) se ensina uma matéria com um caráter marcadamente tecnológico: ‘Cultura e prática digital’. Com sua experiência formativa o aluno não pode dizer que não aprendeu, pois o professor não ensina os conteúdos na aula. Agora falaremos de corresponsabilidade, de curiosidade e motivação como eixo do processo e da aprendizagem social em rede.