Participación Estudiantil, Institucionalidad Escolar y Ciudadanía Democrática:: Desafíos Pendientes desde la Experiencia Peruana

• Lars Stojnic ^[1]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica del Perú

     Pontificia Universidad Católica del Perú

     Perú

     
• Localización: Revista internacional de educación para la justicia social (RIEJS), ISSN-e 2254-3139, Vol. 9, Núm. 2, 2020, págs. 49-70
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Student Participation, School Institution and Democratic Citizenship: Pending Challenges from the Peruvian Experience
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El artículo explora, para el caso peruano, el potencial de la experiencia escolar para fomentar disposiciones favorables entre las y los estudiantes hacia actitudes consideradas fundamentales para la sostenibilidad democrática. Se analiza la relación entre la organización y funcionamiento de los mecanismos de participación estudiantil y el auto reconocimiento sobre la propia capacidad para influir en la vida pública. El análisis de la información, producto de la combinación de análisis uni y bivariable y de regresiones bajo el método de Mínimos Cuadrados Ordinarios, surgió de la aplicación de una encuesta a estudiantes de secundaria de seis escuelas públicas peruanas. Los resultados muestran la relación entre experiencia escolar y desarrollo de actitudes democráticas; principalmente, con respecto a cómo la posibilidad efectiva de las y los estudiantes de influir sobre temas relevantes en su escuela, incidiría en un mayor reconocimiento de sí mismas(os) como ciudadanas(os) con capacidad para ejercer poder público. Así, se discute la importancia de que al interior de escuela se trascienda la aproximación electoral (procedimental) a la democracia y que se promueva una cotidianeidad institucional consistente con la apuesta por la formación de la subjetividad democrática, la ciudadanía como identidad pública

  • English

    The article explores, for the Peruvian case, the potential of the school experience to foster favorable dispositions among the students towards attitudes considered fundamental for democratic sustainability. The article analyzes the relationship between the organization and functioning of student participation mechanisms and self-recognition of one's ability to influence public life. The analysis of the information, product of the combination of uni and bivariate analysis and regressions under the Ordinary Least Squares method, arose from the application of a survey to high school students from six Peruvian public schools. The results evidence the relationship between school experience and the development of democratic attitudes;

    mainly, with respect to how the effective possibility of the students to influence relevant issues in their school, would affect a greater recognition of themselves as citizens capable to exercise public power. Thus, the article provides evidence to discuss the importance of transcending the electoral (procedural) approach of democracy and to promote that school institutionalism is consistent with the commitment to the formation of citizenship as the democratic main subjectivity.