Estudio sobre la Calidad de la Educación en Escuelas de Barrios Periféricos de Santiago de Chile: ¿Una Justicia ante la Marginalización Social?

• Ignacio E. Reyes ^[1]
  1. [1] Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación

     Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación

     Valparaíso, Chile

     
• Localización: Revista internacional de educación para la justicia social (RIEJS), ISSN-e 2254-3139, Vol. 9, Núm. 2, 2020, págs. 13-27
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Study on the Quality of Education in Schools of Peripheral Neighborhoods of Santiago de Chile: A Justice in the Face of Social Marginalization?
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    Las reformas escolares del país han puesto especial importancia en la calidad de los resultados estandarizados que miden los aprendizajes de los alumnos. La medición del rendimiento aparece como la puerta de acceso al progreso. La siguiente contribución trata sobre la escolarización de niños de tres comunas periféricas de la Región Metropolitana de Santiago. En particular, abordaremos los puntos de vista de profesores de escuelas municipales y particulares subvencionadas. La vida en una población de la zona sur evidencia de manera fehaciente lo que el sociólogo peruano Aníbal Quijano llamó el polo marginal y/o exclusión social. Este estudio busca reflexionar sobre la calidad de la educación, a la luz de la experiencia de las escuelas en barrios periféricos. Asimismo, observar diferencias entre escuelas municipales y particulares subvencionadas. Para esto nos concentraremos en el posicionamiento sobre la prueba SIMCE. La justicia social aparece como la entrada al progreso en base a la calidad de la educación y meritocracia individual; por otro una justicia de corto plazo que se traduce en asumir las condiciones de pobreza de los alumnos y entregar un apoyo socio-afectivo.

  • English

    The country's school reforms have placed special importance on the quality of the standardized results that measure student learning. Performance measurement appears as the gateway to progress. The following contribution deals with the schooling of children in three peripheral communities of the Santiago Metropolitan Region. In particular, we will address the views of teachers from municipal and private subsidized schools. Life in a southern zone population is evidence of what the Peruvian sociologist Aníbal Quijano called the marginal pole and/or social exclusion. This study seeks to reflect on the quality of education, in light of the experience of schools in peripheral neighborhoods. Also, to observe differences between municipal schools and subsidized private schools. For this we will concentrate on the positioning on the SIMCE test. Social justice appears as the entrance to progress based on the quality of education and individual meritocracy;

    on the other hand, a short-term justice that translates into assuming the conditions of poverty of students and providing socio-affective support