Resumen de Anàlisi de la comunicació família-escola-serveis socioeducatius com a eina per millorar l’èxit escolar. La situació de les famílies migrades a Catalunya: determinació de necessitats i propostes d’actuació.

Carme Oliver, Karina Rivas, Erika López-Dávila

• español

  És evident que les possibilitats d’integració i de progrés escolar són influenciades per l’acció conjunta de tots els agents socialitzadors i educatius. Ni la família sola, ni l’escola amb la delegació dels primers, ni l’entorn socioeducatiu per si mateix poden crear l’escenari adient que possibiliti l’èxit escolar. Per crear i consolidar aquest escenari els cal sobrepassar barreres comunicatives i crear vincles o punts de trobada que els permetin evitar una interacció comunicativa descoordinada i incoherent que perjudica el seu treball conjunt. La unió d’esforços partint de la col·laboració és fonamental per a la motivació i el rendiment escolar de l’alumnat. És per això que considerem important conèixer què està passant actualment en la comunicació d’aquestes tres institucions, per entendre què passa amb l’èxit escolar. Si la comunicació i la forma de dur-la a terme és un factor clau per a aquest èxit i tots els agents diuen que es comuniquen per vies establertes formalment, per què no són eficaces? Es pot integrar el diàleg sistemàtic com a estratègia per millorar les oportunitats d’èxit escolar a tot l’alumnat en general i a l’alumnat immigrat en particular? Aquestes són les preguntes inicials que guien aquest article i per a les quals hem cercat algunes respostes.

• English

  It is self-evident that the chances of educational integration and progress are influenced by the joint action of all the socializing and education agents. Neither the family on its own, nor the school with its Parents” Committees, nor the socio-educational environment are sufficient to create the scenario that makes the pupils’ success possible. In order to create and to consolidate this scenario, it is necessary to overcome communication barriers in addition to establishing links or points of contact, so that the involved agents avoid uncoordinated and incoherent communicative interaction, which would impair their work. Such joint efforts based on cooperation are fundamental to students” integration, motivation and educational performance. For these reasons, we think that it is important to know what is currently happening in the communication among these three agents, in order to understand -at least in part- what is happening with educational success. If communication and the way it is implemented are key to educational success and if all the agents say that they communicate through formally established channels, why are they not effective? Is it possible to engage into systematic dialogue as a strategy to improve the chances of educational success for all students in general and immigrant students respecting their specificities? These are the questions that we have sought answers for in this article.

• français

  Les possibilités d’intégration et de progrès scolaire sont influencées par l’action conjointe de tous les agents socialisateurs et éducatifs. Ce n’est ni la famille à elle seule, ni l’école avec la délégation de parents, ni l’entourage socio-éducatif par lui-même, qui peuvent créer le scénario adéquat pour rendre possible le succès scolaire. Pour créer et consolider ce scénario, il est nécessaire de sauver les obstacles communicatifs et de créer des liens ou des points de rencontre. C’est ainsi que l’one permet d’éviter une interaction communicative non coordonnée et incohérente, et qui rendrait difficile le travail conjoint. La mise en commun des efforts de collaboration est fondamentale pour l’intégration, la motivation et le rendement scolaire des élèves. Cela dit, il est important de connaître ce qui se passe actuellement dans la communication de ces trois institutions, pour comprendre, le fonctionnement du succès scolaire. Si la communication et la manière dont elle se réalise est un facteur clé pour ce succès, et que tous les agents disent communiquer par des voies formellement établies, pourquoi ne sont-elles pas efficaces? Ou encore, peut-on intégrer le dialogue systématique comme stratégie pour améliorer les opportunités de succès scolaire à tous les élèves en général, aussi bien qu’aux élèves immigrés, tout en sauvant leurs spécificités ponctuelles? Voici les questions initiales qui guident cet article et auxquelles nous avons cherché à donner réponse.